孩童時期我們就朗朗上口的與學習有關的詩句，比如‘梅花香自苦寒來’，抑或是‘學海無涯苦作舟’，總讓我很困惑，爲何要把學習與苦相連呢？
若是學習總與痛苦或苦難相連，怎麼才能發現學習的快樂，從而真正的享受學習的過程呢？不可否認，學習帶來的延遲享受或許可以激發學習的鬥志。古時候的貧寒學子皆用‘書中自有黃金屋，書中自有顏如玉’來激勵自己奮發向上，不惜用‘鑿壁偷光’或是‘懸樑刺股’的手段，追求學習的最大化效果。
放在現代，在經濟條件普遍小康的情況下，若一味追求像苦行僧式的學習氛圍，使學習與苦掛鉤。那在我們的潛意識裏，每每想起‘要學習了’，便都是痛苦的回憶或是與苦難相連的一系列詞語，只會使內心的反抗情緒上升，降低學習效率，使得成績反而不能真實反映實際水平。
反過來，如果能夠與學習相連的場景都是美好享受的話，也許可以培養出對學習的熱情。比如，想到遊樂園，所聯想起的畫面都是旋轉木馬，刺激的過山車，或是棉花糖。帶來的相關情緒都是放鬆愉悅的。像國外的小學教育，一般都是上半天課，另一半就是體育課，讓孩子自由發揮玩耍的天性。快樂施教才能不斷讓多巴胺分泌，並讓學習與快樂聯繫起來。
當然，家長們爲了激勵孩子考出好成績，都會亮出承諾，若是達到目標，我們放假就出去玩，或是就買你最想要的玩具。先不管，家長最後兌現承諾的比例有多高，在辨別家長是否是敷衍或是真誠的承諾，孩子的直覺是很聰明的。像這樣的延遲滿足感，除非自制力極高的人，大部分的人都會忘了初心，無法使學習與享受聯繫起來。
這就好像上班族，爲什麼會變成月光族，一直消費與自己承受範圍外的事物，通過獲取即時的滿足感，來面對上班帶來的壓力，消化工作中所受到的委屈和不滿，以此來激勵自己越戰越勇，而非用長期目標來刺激自己奮鬥。比如，完成這個項目就能升職加薪，因爲自己也知道老闆畫的大餅不要輕易相信。既然連大人都無法用延遲滿足感來激勵到自己，爲什麼要這樣要求自控力更低的未成年人呢？
當下社會提倡終身學習，除了因爲要面對來自智能機器人的挑戰，也是對日新月異的行業變遷的應對。大學的文憑只是敲開第一份工作的一塊磚，而非可以一直依賴的鐵飯碗。只有不斷的更新自己的知識結構，才能應付社會對不斷變化工作崗位的要求。既是如此，早早建立學習與快樂的聯繫，讓我們在面對不斷學習的時候，才能欣然接受，釋放出學習最大的效果。