文/一墨
思考：老师是如何引导孩子与在阅读中进行读写结合练习的？
1.老师首先梳理了故事情节：
迪姆是个7岁的小男孩，是一个鞋匠的儿子。他又矮又胖，总被同学们嘲笑。他常常想，这么胖，这么矮又这么穷，太多的坏事集中到一起了，他情愿做一个有钱人家的孩子。
快过生日了，爸爸问他要什么生日礼物？他说什么也不想要，只是不想再当迪姆了。他希望变成一个又高又瘦又有钱的孩子。
爸爸说，在他生日那天，会送他一份别的礼物，他们班的同学从来没有从父母那里得到过的礼品。
在生日前的900分钟里，迪姆充满了期待。他已经坐立不安了，在座位上摇来晃去，有的时候还会跳起来。一个心眼只等着下课。他的注意力没法集中，朗读课文的时候，不知道应该把书翻到哪一页；做算术的时候，竟然说11-2=7；老师问他圣诞节在哪个月，他脱口而出“明天”。
生日终于到了，他得到了一份特别的礼物：一双崭新的红色童鞋，一个小背囊，一个新名字“火鞋迪姆”。爸爸告诉他，等学校放假了，他们会做一次伟大的旅行。
2.围绕“坐立不安”这一场景，抓住细节进行仿写。
在什么时候坐立不安？当时有哪些动作？然后举出例子：做什么的时候，我怎么样？做另外一件事的时候，我又怎么样？
这样的读写结合，把文中的方法迁移到生活中。
由于面对的是二三年级的孩子，老师给出了相对固定的句式，让学生在表达形式上有抓手。
3.探险之前，爸爸问迪姆，你具有狮子般的勇气和骏马般的力气吗？
这里出现“狮子般的勇气，骏马般的力气”，老师让孩子们仿照着说一说：什么般的智慧，什么般的敏捷，什么般的速度？想一想那些动物具有这些特点。
通过这个练习，学生能掌握打比方的说法。
老师设计的读写结合，不仅告诉学生要写什么，更关键的是告诉学生要怎么写。
