学生观
某老师的行为很好地践行了“以人为本”的学生观。学生观要求教育要做到教育公正，要求面向全体学生，要求教师要平等地对待每一个学生，不放弃每一个学生。
1. 学生是发展中的人。学生具有巨大的发展潜能，学生是出于发展过程中的人，教师要用发展的眼光看待学生。材料中……，体现了某老师相信学生的发展潜能。
2. 学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间具有巨大的差异，教师要针对每个学生的不同特点因材施教，才能产生更好的教学效果。材料中……，体现了某老师尊重学生的差异性。
3. 学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，学生是学习的主体。作为教师，我们要调动学生学习的积极性和主动性。材料中……，体现了某老师把学生卡座学习主体的理念。
因此，作为教师，面对……学生时，我们要结合“以人为本”的学生观，积极地促进学生的全面发展。
教师观
材料中某老师的教学行为符合新课程改革背景下的教师角色的成功转化，体现了科学的教师观，值得我们学习，具体表现在：
1. 从教师角色的角度来看：
（1）教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。在教学过程中，教师要注重培养学生的发展和探究能力以及动手实践能力，激发学生的创造潜能，使学生学会学习。材料中……，再点题。
（2）教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者。
（3）从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。
（4）教师要从学习的老师转变为社区型的开放的教师。
（是社区的共建者，利用社区资源来丰富教育内容。）
2. 从教师行为转变的角度来说：
（1）在对待学生关系上，新课程强调尊重、赞赏。材料中……，体现了某老师对学生的尊重和信任。
（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导。
（3）在对待自我上，新课程强调反思。
（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
因此，教师在教育教学过程中应用新课程理念看待教师职业，树立正确的教师观，才能做好教书育人。
教育观
某老师的教学行为践行了素质教育的教育观的具体要求，是值得肯定的。
1. 素质教育的教育观要求教育要求教育要面向全体学生，促进学生的全面发展。素质教育强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人。材料中……。
2. 素质教育的教育观要求促进学生的个性发展。素质教育认为每个学生都是个体，存在差异，因此在重视人的全面发展以外还应促进学生的个性发展。材料中……。
3. 素质教育的教育观以培养村上的创造精神和实践能力为重点，促进学生主动发展。
因此，作为教师，我们要践行素质教育的教育观的要求，以学生为中心，促进学生个性化、全面化发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
教师职业道德观
某老师的教育行为符合教师职业道德规范相关要求，值得肯定。
1.某老师的行为体现了爱国守法。
爱国守法要求教师热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国窖教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家的方针政策的言行。材料中……，体现了某老师爱国守法的职业道德。
2. 爱岗敬业。
要求：忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。
3. 关爱学生。
要求：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
4. 教书育人。
要求：遵守教育规律，实施素质教育。循循诱导，诲人不倦，因材施教、培养学生良好品行，激发学生的创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
5. 为人师表。
要求：坚守高尚情操，知荣名耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利于职务之便谋取私利。
6. 终身学习。
要求：崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育水平。
数学教学设计题
1. 专业知识
2. 教学目标：
（1）知识与技能目标：
掌握/认识/解决/知道/分析……，培养……方法解决实际问题的能力。
（2）过程与方法目标：
通过……活动/过程，进一步/初步培养……能力。（迁移能力，空间概念，转化思想，分析、 综合、抽象概括，动手解决实际问题，算术思维到代数思维，符号化、对应思想方法观 察能力，数据分析概念）
（3）情感态度问题与价值观目标：
在……活动中/过程中，培养……感受数学与生活的联系/数学在生活中的应用，进一步增 强学习数学的兴趣。
3. 教学主要环节：
（一）导入新课：1.出示……情景图 2.提问 3.追问
【设计意图】
1. 联系学生生活实际，通过……图，引出……现实背景，采用真实的数据进行教学， 生学习的兴趣，也为旧知识和新知识搭建了桥梁。
2. 引导学生思考，培养学生发现问题、解决问题的能力。由问题入手，由针对性地 确探究目标。
3. 复习……，回顾……的推导过程，唤醒学生相关的活动经验。
（二）探究新知/教授新课
【设计意图】
（三）应用新知/巩固提高
【设计意图】
（四）小结作业
【设计意图】：引导学生总结，为下一学时做准备，使知识系统化。