高中英語複雜語句分析

高中英語閱讀英語長難句分析方法內容： 　　 閱讀理解中有些難句子和長句子看不懂,請老師寫一些難句子長句子並教我分析一下 答：在閱讀中，我們經常會遇到一些長而難的句子。長難句通常含有較多、較長的修飾成分、並列成分或從句。長難句的豐富內容和複雜結構往往會導致理解的困難。理解長難句的關鍵是瞭解長難句的類型，理清句子成分，抓住句子中的關鍵部分。　 一、長難句的分類 1、帶有較多成分的簡單句。如： Having chosen family television programs and women’s magazines，the toothpaste marketer，for instance，must select the exact television programs and stations as well as the specific women’s magazines to be used. 例如，決定選擇家庭電視節目和婦女雜誌後，牙膏經銷商還必須挑選出要用的確切的電視節目和電視臺，以及那些具體的婦女雜誌。在這個有30多個詞的簡單句中，動詞-ing形式短語用作時間狀語，不定式to be used修飾的不僅是women’s magazine，而且還修飾television programs and stations. exact television同時修飾programs和stations兩個詞，這在翻譯中可以看出來。插入語for instance把主語和謂語分隔開了。 2、含有多個簡單句的並列句。如： In the 1970s he was a surgeon at Yale，had a wonderful wife and five beautiful children，but he was terribly unhappy.在20世紀70年代，他在耶魯當外科醫生，有位出色的太太和5個漂亮的孩子，但他那時過得卻很不開心。在第二個並列句中，即在had前面省略了and he. Discrimination(歧視) isn’t their only concern；almost everyone testing positive for the Huntington’s gene(基因) develops symptoms(症狀) during middle age， and doctors can do nothing to help. 擔心受到歧視並不是他們唯一的憂慮，幾乎所有遺傳性亨廷頓病基因檢測呈陽性的人在中年時症狀都會顯現出來，而醫生對此卻無能爲力。三個分句均爲簡單句，分別用分號和and連接。 3、含有多個從句的複合句。如： I can’t live in fear of the possibility that as the earth’s population grows and we use more and more of our nonrenewable(不能再生的) resources，our children may have to lead poorer lives.我不能總是生活在對這種可能性的憂慮中：由於地球上人口的不斷增長，由於我們正在消耗掉越來越多的非再生資源，我們的孩子可能不得不過着更加貧窮的生活。在possibility後由that引導的同位語從句中還含有一併列結構的時間狀語從句：as…resources. However，those of us who are parents of children in this age group know that such offers are relatively rare and that many liberal-arts students(文科生) graduate with the belief that the prospective(預期的) workplace may not have a place for them. 然而，我們這些有這個年齡段孩子的家長們都知道，這樣的機會少得可憐；我們也知道，許多文科畢業生認爲未來的就業市場沒有他們的一席之地。本句的主謂語是：those of us know。know有兩個由that引導的賓語從句，其中第二個省略了know。在主句中還有一個定語從句修飾those of us，在第二個賓語從句中還有一個同位語從句修飾belief。 4、含有多個插入成分的句子。如： His journey to the e-mail hell began innocently（無知地） enough when, as chairman of Computer Associates International，a software company，he first heard how quickly his employees had accepted their new electronic-mail system.他在電子郵件的地獄之旅是糊里糊塗開始的。作爲國際計算機聯合公司這家軟件公司的董事長，他當時還是第一次聽說他的僱員們是多麼快地就接受了他們公司的新的電子郵件系統。 as chairman of Computer Associates International是he的同位語，a software company是Computer Associates International的同位語，他們將從屬連詞when引導的時間狀語從句的主語分隔開了。 5、並列複合句。如： I have known changes for the better and changes for the worse，but I have never questioned the fact that whether I liked it or not，change was unavoidable.我經歷過好的變化，也經歷過壞的變化，但是我從來沒有懷疑過這樣一個事實，即不管我喜歡與否，變化總是不可避免的。在but後的那個並列的分句中有一個同位語從句，其中還含有一個讓步狀語從句。 They also found that the bus conductor had a major role in preventing vandalism（故意破壞行爲），and at the times he went up the stairs to the upper deck to collect fares，vandalism did not often occur.他們還發現公交車售票員在防止發生故意破壞方面發揮了重要的作用。當售票員到雙層公交車的上層收費時，破壞行爲就不常發生。在前一個並列分句中有一個賓語從句，在後一個並列的分句中有一個修飾times的定語從句，這個定語從句前省略了關係詞that或when. 二、長難句分析步驟 1、首先確定句子是簡單句、複合句或並列句。 2、如果是簡單句，首先確定主謂結構；接着確定賓語和賓語補足語（如有的話）；然後確定定語和狀語等次要成分，即找出主語、謂語和賓語各自的修飾語。按照所確定的各個成分，給出全句大意（可用翻譯法）。譯文意思應當通順，並和上下文意義基本吻合。如意義出入較大，文理不通，則分析可能有誤，這時應考慮重新進行句子結構分析。 3、如果是並列句，首先應找出並列連詞並把全句分解爲若干個分句；接着按照簡單句的分析方法再細分各分句的內部結構和句意；然後將全句綜合考慮。 4、如果是複合句，首先找出從屬連詞並確定出主句，這時應特別注意連詞省略現象和多義連詞在句中的確切含義；接着按照簡單句的分析方法再細分各分句的內部結構和句意；然後確定從句的性質，即該從句在句中修飾什麼詞語或結構；最後整體考慮全句大意，尤其要注意對修飾語的判斷是否準確。三、長難句分析的注意事項在分析句子成分時，還應特別注意下列幾點： 1、是否有同位語和插入語。 2、是否有省略、倒裝和分隔等現象。 3、替代詞的所指對象。 4、判斷並列成分的層次。 5、句首的並列連詞and、or、but、for通常起承上啓下的作用，不要將他們歸入後文的句法分析。 6、在從句多的句子中，從句中又包含從句的現象。 7、非限定動詞短語在句中作次要成分（定語和狀語）時又帶着自己較長的從屬成分，尤其是狀語從句或賓語從句時的結構分析。 8、在有多個從句的複合句和並列句中，狀語（單個詞、短語或從句）究竟是全句的修飾語還是某個從句或詞語的修飾語。四、長難句分析實例 1、Such tasks are generally important in their outcome，which only adds to the pressure to do good job，and yet their very complexity makes it difficult to know just where or how to begin.這些任務的結果通常都很重要，這爲做好工作增加了壓力，然而這些任務的複雜性使人很難知道該從何處開始和怎樣開始。這是一個並列複合句。在第一個並列分句中，有一個非限制性定語從句，但它不修飾outcome，而是修飾前面的整個分句。後一併列分句中有一個複合賓語結構，用it作形式賓語，實際賓語爲帶有連接副詞的不定式短語。 2、Today it is not unusual for a student，even if he works part time at college and full time during the summer，to have $5,000 in loans(貸款) after four years—loans that he must start to repay within one year after graduation.一個學生即使在上課期間做兼職工作，在暑假期間做全職工作，四年下來他仍會欠下5，000美元學費貸款，而這筆錢必須在畢業後一年內開始償還。這樣的事現在已經是很平常了。分析本句應抓住其關鍵結構：it is not unusual for a student to have $5,000 in loans after four years。it是形式主語，實際主語爲由for引出邏輯主語的不定式結構for a student to have $5,000 in loans after four years。這裏應注意not unusual是雙重否定，實際表示肯定含義。讓步狀語從句even if he works part time at college and full time during the summer被插在不定式結構中。破折號引出帶形容詞從句的同位語。由於for到句末是一個完整的內容，因此翻譯中將他們連在一起，而把it is not unusual分譯。 3、What emerges(浮現) is a picture of an environment where the emphasis is on managing the technology as it spies on people doing their jobs，rather than promoting quality service to customers and providing a fair workplace.這就勾畫出了這樣一種工作環境，在這種環境中，只重視科技手段對員工工作的監視作用，而不考慮提高客戶服務質量和提高公平的工作場所。本句的主謂結構是What emerges is a picture，主語What emerges本身即爲一個從句。在說明picture的介詞短語中還有一個定語從句修飾environment，在這個定語從句中又有一個as引導的狀語從句修飾managing，介詞on後有三個動詞-ing形式短語作其賓語，分別爲：managing，promoting和providing。 4、Justice does demand that murderers be punished. And common sense demands that society be protected from them. But neither justice nor self-preservation demands that we kill men whom we have already imprisoned. 正義確定要求嚴懲兇手。常識也要求社會受到保護不被（惡人）侵犯。但是無論正義還是自我保護都沒有要求我們處死已被監禁的囚犯。第二、三兩句中的第一個詞均爲並列連詞，他們起承上啓下的作用。三個句子中各有一個that引導的賓語從句，最後一句中還有一個由whom引導的、修飾men的定語從句。 C 高中英語閱讀中巧用“倒、增、減”分析難句的技巧 [ 錄入者:崔志偉 | 時間:2008-12-24 00:11:55 | 作者:趙軍 | 來源:中教 | 瀏覽:164次 ] 英語中有些句子結構相對複雜，造成理解困難，命題人有時故意將謂語部分的結構加以改變，“神似貌非”，迷惑考生。這就要求考生具有靈活的臨場分析應變能力和抗干擾能力，巧用“倒、增、減”。 　　一、“倒”法　　語序的顛倒(比如倒裝結構中的主謂顛倒)或因結構變化而引起某些成分的前移(比如疑問句和被動結構)，分析這種句子應用“倒”法，即“還原法”；要求考生要合理分析，越過障礙，將“位移”的部分“還原”，有利於推斷，從而正確選擇。　　(1) —Next week we'll have the final English exams. 　　—Yes? Then every minute must be made full use ________ English. 　　A. of studying B. to study C. of being studied D. of to study 　　解析：答案爲D。分析結構可知該句用了被動語態結構，將其還原爲主動語態，即：We must make full use of every minute ________ English. make full use of是固定短語，every minute是它的賓語，其後應該用動詞不定式作目的狀語。　　(2) The managers discussed the plan that they would like to see ________ the next year. 　　A. carried out B. carrying out C. carry out D. to carry out 　　解析：答案爲A。這個句子較長，迅速抓住句子結構才能化難爲易。選項位於定語從句中，因此應當從定語從句入手，將其轉換成正常結構，將位於定語從句句首作see賓語的that放置到正常位置。即They would like to see that (the plan) ________ the next year. 通過這種句子轉換，選項作賓語補足語就顯而易見了。　　二、“增”法　　NMET單項填空試題的結構一般是完整的，但命題人往往根據上下文的含義故意省去一些成分，增加考生解題的難度。考生在解題時一定要弄清題意，分析句法結構，“增”出省略部分，合理解答。　　(3) John plays football ________ , if not better than, David. 　　A. as well B. as well as C. so well D. so well as 　　解析：答案爲B。該句可理解爲“如果約翰踢足球不比大衛踢得好的話，也和大衛踢得一樣好。”即“John plays football as well as David, if he doesn't play football better than David.” 　　三、“減”法　　“減”法就是將比較複雜的句子中的插入語或者修飾語等不利於分析句子結構的成分去掉，利用核心部分解題。這類題一般題幹長，信息量大，句子結構複雜，各項之間的干擾性強。　　(4) The bank is reported in the local newspaper ________ in broad daylight yesterday. 　　A. to be robbed B. robbed C. to have been robbed D. having been robbed 　　解析：答案爲C。該句如果暫時去掉地點狀語in the local newspaper，即：The bank is reported ________ in broad daylight yesterday. 可以看出該句爲：be reported to do sth.句型，動詞rob與邏輯主語the bank是被動關係，時間狀語yesterday是過去，故應該用動詞不定式的完成被動式。影響高中生英語閱讀速度的障礙成因分析及訓練策略文明的石頭 | 2009-2-2 9:33:00 影響高中生英語閱讀速度的障礙成因分析及訓練策略內容提要：本文較系統地介紹了影響高中學生英語閱讀速度的主要障礙、分析了成因以及如何提高閱讀速度的訓練措施等問題。以期對英語學習者、教育工作者，特別是中學生提高英語閱讀水平能有一定的參考價值和借鑑作用。關鍵詞：閱讀速度 障礙成因分析 訓練策略英語是國際上使用最廣泛的語言之一，世界上85%以上的自然社會科學的信息都可以從英語中獲得。對於一個外語學習者來說，只有通過正確有效的閱讀訓練，才能掌握好閱讀技巧，從而逐漸提高閱讀速度。下面僅從影響英語閱讀速度的障礙，成因，訓練措施與技巧等方面略加闡述。一．閱讀障礙成因的分析與探討英語閱讀屬於跨文化的交際活動，除語言因素外，它還受到中、西方文化差異因素的影響。尤其是中學生，他們普遍存在閱讀速度慢，理解能力弱的現象，概括文章中心時缺乏針對性，或以偏概全，或分不清現象與本質而偏離主線；猜測詞義時或脫離語境，或望文生義；一知半解；邏輯推理不嚴密，或以想象代替事實，或以事實舉例代替，或就事論事，忽略推理的實質。閱讀的理解與速度和讀物的難度也有聯繫。導致以上種種現象的的主要原因有以下幾種情況：（１）落後的教育思想和方法。目前對待英語閱讀教學，大多數老師存在着這樣兩種傾向：要麼面面俱到地講，不放過課文中任何一句，要麼沒有任務地讓學生自學，放任自流。其實這兩種做法都不利於培養和發展學生自主的學習能力。更談不上培養學生良好的學習習慣和形成有效的學習策略了。（２）語言原因限制了英語閱讀能力的形成。一定的語言知識是形成語言能力的基礎，當我們閱讀一篇文章時，至少有兩個活動在同時進行。一個活動從詞、句、短語語言形式上進行字面理解，另一個是在理解字面內容的基礎上，利用自己原有的語言知識和背景知識重建信息。閱讀時，僅憑字面意思而望文生義，可能會貽笑大方。例如，Money can make a mare go(有錢能使鬼推磨)，be beaten black and blue（打得鼻青臉腫）這些固定結構反映了英漢兩種文化的差異。（３）非語言因素。如不良的閱讀習慣，不健康的閱讀心理和貧乏的狹窄的語言因素異國文化、地理、科技等背景知識，也阻礙了英語閱讀能力的發展和提高二．訓練策略 1、增加詞彙量詞彙量偏低是制約閱讀速度的瓶頸。沒有一定的詞彙量就不可能完成好閱讀任務，閱讀速度就更不要談了。事實上，我們在單位單詞上停留的時間越少，就越能把握好整個句子，乃至整個文段。擴充詞彙主要有三個渠道：精讀、泛讀、構詞。教師在課本教學時要特別重視對學生詞彙的考查，要通過聽寫、替換、造句等手段，促使學生首先記住課本上的基本詞彙。其次教師要重視學生的泛讀教學，讓學生在閱讀中複習詞彙、鞏固詞彙、增加詞彙。再者，適當教給學生一些基本的構詞知識有助於學生快速、高效地積累詞彙，同時也爲猜測生詞提供一定的參考依據，便於學生在閱讀過程中遇到生詞時能觀其形，知其意。 2、擴大知識面閱讀速度與閱讀材料所涉及的話題有很大的關係。如果閱讀材料是自己熟悉的內容，閱讀速度就會自然加快；反之，如果閱讀材料所涉及的是非常陌生的話題，閱讀速度便會很慢。所以增加一些題材廣泛的泛讀，擴大知識面，多掌握一些文化背景知識，瞭解當今英語國家歷史文化、人物傳記、科技教育等方面的社會知識對提高閱讀速度是極其重要的，即便是增加非英語閱讀也有助於英語閱讀速度的提高。 3、克服不良閱讀習慣，堅持意羣閱讀在快速閱讀過程中，應注意克服一些不良閱讀習慣以促進閱讀速度有效提高。常見的不良閱讀習慣有以下幾種：指讀是指爲了在閱讀時能集中注意力，同學們常常用手指、鉛筆、尺子等指着一個個的字或放在這些字的下面閱讀。出聲讀，即邊閱讀邊默唸的習慣。一般說來，默讀速度大約要比說話速度快兩倍。因此，要提高閱讀速度，必須克服嘴巴蠕動和出聲的習慣。 回讀又叫返讀或複視。如果我們在閱讀中多次返回重讀，既會影響速度，也會影響理解。閱讀時碰到關鍵詞或長句理解不清，適當回視是可以的。如沒有生詞或難句，只因不放心而回視，這就養成了不良習慣。堅持意羣閱讀，所謂意羣，就是有意義的短語和語法結構。意羣閱讀是以意羣而不是單詞爲最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。它不僅可以提高閱讀速度，而且有利於對句子的整體理解，而不是死摳字眼，逐詞理解。 4、注重長句、複雜句的理解閱讀理解題十分注重藉助複雜語境考查學習者對語言語法知識綜合運用能力。所選閱讀材料均有大量複雜單句和複雜複合句，單句採用非謂語動詞，獨立主格結構等高級語法；複合句採用多種從句疊現的複雜句型，來增強句子結構的複雜性和語境理解難度。所以，理解長句、複雜句成了順利理解閱讀材料，提高閱讀速度的關鍵。在分析長句時要採用下面的方法：（1）利用句子成份分析法理解（長、難）單句。 ①根據詞不離句的原則，正確判斷單詞詞性及其充當的句子成份。首先找出主語、謂語、賓語，從整體上把握句子的結構。②努力找出謂語動詞和非謂語動詞、介詞短語以及從句的引導詞。③分析從句的功能和短語的作用。例如：是否是主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句。④分析詞、短語和從句之間的相互關係。例如：定語從句所修飾的先行詞是哪一個，介詞短語修飾的哪個詞等等。⑤注意插入語和其他成份，正確分析句中是否有固定詞組或固定搭配。（2）利用結構引導詞進行單句重排理解複合句。對於閱讀理解題中出現的多種從句疊現的複合句，我們可以用結構引導詞進行單句重排，從而將這些複合句進行化簡。 5、掌握閱讀技巧，使用文——題——文閱讀方式即先快速通讀全文，對文章形成總體印象，然後讀問題，再將全文認真讀一遍，最後回答問題，該種方法在快速閱讀的過程中瞭解全文的題材、主要結構、中心思想、主題段、主題句。在跳讀時，一目十行，目光自上而下尋視與答題內容有關的詞句，無關的內容掠過，使回答有關who，what，when，where等文章細節問題時，能很快找到答案，這樣既提高了做題的準確性，又能有效地利用時間。 6、平時要進行大量的閱讀。正如游泳一樣，只知道游泳的要領，而不親自到水裏去體味，去實踐，是不能學會游泳的。在平時的閱讀教學和閱讀訓練中，教師要引導學生養成科學的閱讀方法，在平時的訓練中有意識地計算自己的閱讀速度。 7.做題時注意力要高度集中，要做到一口氣閱讀完。在閱讀一篇英語文章時，要拋開其他私心雜念，做到心無旁騖，把自己的思想融入到自己所閱讀的文章中事實上，閱讀速度的提高，從其根本上來看，是個潛移默化的過程。英語聽、說、讀、寫四種能力是相互制約、相輔相成的，因此，加強聽、說、寫的訓練也有助於提高閱讀速度和閱讀能力。通過自己的努力獲得飛快的閱讀速度，會使自己在英語閱讀時享受到巨大的快樂。希望我們都能達到這一步，共同享受閱讀英語文章的快樂。