從cdc回來以後，忙了一陣子，又生了一場病，好久沒來這裏寫些什麼。
在cdc學到了不少，技術倒是其次，外企的管理模式着實讓我驚奇。以前總認爲很多事情是不可想象的，開發
總是不由自主地走入混亂，而且人很累。這麼一大幫子人共同開發一個東西，有多少東西需要協調，管理者應該是每天忙得不可開交吧。事實並非如此，這就是管理的魅力。公司深刻地認識到員工的需要，並能從制度、文化各個方面找到幫助滿足員工需要的人。每個人各司其職，在自己的崗位上忙得熱火朝天，同時又無意識地運行在既定的軌道上，一切是那麼神奇。
現在大學教育的根本問題之一就是嚴重與社會實踐脫節。正宗學院派的教授認爲現在傳授給學生的都是些高深、
根本性的東西，學生只要掌握了這些東西，就能夠獲得絕對的主動權，而許多好學生畢業後發現與社會需要的相聚很遠，
還需要花很大的力氣來接受新的東西，雖然這部分優秀的學生由於理論較爲紮實，能夠在較短的時間獲得技能。而大多數公司
則等不及，公司需要的是利益最大，所以一般不接受沒有經驗的人，經常把那些優秀的畢業生據於門外。
雖然公司的目光比較短淺，但很多公司本身的生命期有限，所以，他們的做法無可厚非，只是爲了生存罷了。以免重蹈爲他人做嫁衣裳的悲劇，另一個不容否認的事實是，如果讓這部分優秀的畢業生進入公司，給他們時間，基本功夠紮實的他們甚至能夠比有經驗的人走得更遠。
問題的癥結在哪裏？
唯物論強調:"從實踐中來，到實踐中去".根本的癥結在於教育與社會的脫節，學生因爲所學不是從實踐中來，學習的東西難免陳舊與落伍（雖然有很多經久不變的),即便是經典的原則與理論，因爲缺乏自己的探索，不能深刻的認識，所以只是貌似懂了，出來很多眼高手低的。另外，學習過程本身讓學生對社會的發展缺乏洞察力，對自己缺乏足夠的認識，難怪很多學生不知道學有何用，很多老師也講出"c語言已經不用了，現在要學java"的話來。
雖然現在的大學本科生培養出來的大多是既搞不了研究，也做不了技術能手的人，但可貴的是現在教育導向已經在慢慢地變了，一方面在加大重點基礎研究的投入，另一方面也加大了高職、技工等教育的投入，但積弊已久，相信真正的變革的結果仍需時日。