一、直接導入
師:今天我們學習一篇課文叫什麼？
生:《楊氏之子》
師:好，看老師來寫課題，你們也把手伸出來一起寫，別閒着好不好？（師板書課題:楊氏之子，生書空）
師:同學們肯定有備而來，課前一定做了充分的預習，我猜的對不對？（從講臺上走下來，進入到學生中間）如果是借我的班上課，我一定再三強調:同學們，好好讀讀書，好好預習，要給我們班級爭光，給老師爭光。（俯下身子）因此我料定大家有備而來，既然是有備而來，既然是很好的預習了，下面咱們就交流交流學習的體會，學習的心得，好不好？
二、檢查預習，學習生字詞
1.交流第一個問題，分享預習方法:這篇課文出自哪本書？這本書是誰寫的？
師:先清同學們告訴老師，你們在自學的時候:這篇課文出自哪本書？這本書是誰寫的？這問題明白的舉手？（問了兩遍，走進學生）
師:（看向左邊最後的角落）這邊有沒有舉手的？指生答
生:這篇課文
師:這篇文章
生:這篇文章是出自《世說新語》，它的作者是南朝的劉義慶。（俯下身子遞話筒，耐心等學生說）
師:多清楚啊！收穫不少，讀一篇文章，我們一定要關注他的作者，首先要關注作者，這點非常重要，通過自學，第一個問題搞明白了，這篇文章是出自《世說新語》這本書，它的作者不僅說對了，而且說了哪個朝代，南朝的劉義慶。劉義慶是我們江蘇徐州人，是我的老鄉啊，我在學習的時候，不但記住了這本書和這個作者，我還不斷地研究:既然這個楊氏之子這麼厲害，這麼聰明，那麼他到底叫什麼？於是我翻了好多的資料，請教了好多專家，經過我這樣一翻資料，一請專家，有人說:這個小孩叫楊修。但是不是三國時期的楊修，是南朝的楊修，也是非常有才華的人，後來非常的有成就，這是一家之說，咱們就姑且當他爲楊修，好不好？
師:這是我學習的時候，我備課的時候弄懂的一個問題，比你們多得了一點吧，比你們收穫多了一點吧！
師:哎～我怎麼得到這一點呢？
師:通過看資料，通過請教別人，我比你多了一點收穫。
2.交流第二個問題，生字學習
（1）師板書:詣
師:這個字在那句話，找出來，翻開書讀
生:在“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。”這句話中
師:對啦，在這句話中，一起來讀一下這句話
生齊讀:孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
師:好的，眼睛向於老師放大，你在自學的時候，把他的意思弄明白了嗎？（指生答）
生:詣，拜見的意思
師:還有補充的嘛？補充的？沒有了，好了（發現一生舉手）
生:詣，在古代一般指下級對上級的參見
師:這詞你從哪得到的？
生:嗯……書中
師:哪本書中？
生:我看的課外書中的
師:你已經很了不起了，握握手
（師主動伸出手與該學生握手）
師:你已經很了不起了，站起來和於老師握手，這就叫會學習，雖然他說的不是很準確，但是我在備課的時候就查了字典，查了詞典，一查我就比你們多了一個收穫，這個“詣”不是一般的拜見，主要指拜見長輩，拜見他尊敬的人用“詣”，他說的古代下級拜見上級叫“詣”，有點意思哦。“詣”指拜見長輩，尊敬的人，看，我們倆的收穫是不是比你們多一點？這個收穫是怎麼得來的？
師:看書，查字典
師:他是看書看來的，我是查字典查來的，就這樣學習。好，咱們再繼續交流，這篇課文有個非常重要的詞（師板書:聰惠），一個非常重要的詞。
師:讀
生:聰惠
師:再讀
生:聰惠
師:聲音響亮一點，讀出精神來，把疲勞趕走，再讀一遍
生:聰惠（聲音洪亮）
師:這麼一讀啊，頓覺精神煥發，交流一下，聰惠的“惠”是什麼意思？（指生答）
生:“惠”是智慧的意思
師:哎，這個“惠”是智慧的意思，通“慧”，通用，但是我又對他進行了研究，查詞典，大詞典，這個“惠”有九種解釋
一是人脈，二是好處，第三個是善良，第四個是禮，有禮，一共八個解釋，最後一個解釋是通“慧”
師:看來我的收穫又比你多一點，是不是的，因爲我查了字典。再讀一讀
生:聰惠
師:就是這個小孩，楊修很聰明，聰明過人，我在學習的時候，備課的時候最後一句話，我讀完以後，我的同事說“於老師，你最後一句話讀的不對，”我不知道你們在預習的時候，最後一句話是怎麼讀的，咱們交流一下，好嗎？
師:最後一句話該怎麼讀啊？（指生讀）
不舉手我就要打擊過來了哦⊙∀⊙！
師:未聞孔雀是夫子家禽。
生:兒應聲答曰:“未聞孔雀是夫子家/禽
。”
師:他跟我剛開始讀的不一樣，我把家禽連一塊兒讀的，老師說:於老師，錯了錯了，你告訴我，你爲什麼把“家禽”這兩個字連起來讀
生:因爲古代的禽是“鳥”，夫子家的鳥
師:那我連起來讀“家禽”，怎麼不行呢
生:家禽就是指現在家裏養的牲畜
師:不是家裏養的牲畜
生:牲口
師:那是騾子，牛，馬
師:家裏養的？這個小問題能難到你，需要幫忙嗎？
生2:家禽指的是雞、鴨、鵝、豬等
師:唉，雞鴨鵝都對，再加上豬就不是了
好，現在說的家禽，家裏養的雞、鴨、鵝都是家禽，牛、羊那叫牲畜，明白？看來你們的預習比我好，這句話比我讀的對，我們像這兩位同學一樣讀一下。
生:兒應聲答曰:“未聞孔雀是夫子家/禽
師:兒應聲答曰:“未聞孔雀是夫子家/禽（師學讀）這句話是跟你們學的哈，看來交流非常重要，那我們在自學的時候，把意思讀懂了沒？
生:懂了
師:那好辦，我說一句古文，你們用現在的話把他說出來。行不行
生:好
三、走進文本，弄懂意思
師:樑國楊氏之子，甚聰惠。
生1:樑國有一戶姓楊的人家，他們有一個兒子九歲，十分聰明。
師:哎呀，一個字也不要去，一個字也不要加，這叫會說，說得清楚明白，果然第一句話的意思弄明白了，再往下聽。
師:孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
師:帶着腦袋，帶着思考，還要帶着嘴巴走進課堂。（指生說）
生2:有一天，孔君平拜見他的父親，可是恰巧他的父親不在家，他就把這個孩子叫出來了。（生說，師彎腰面向孩子認真聽）
師:嗯，就把楊修叫出來了，說得多好啊，預習得不錯，再往下聽。（師輕輕拍了一下回答問題的學生）
師:爲設果，果有楊梅。
生3:爲他擺設水果
師:誰爲他擺設水果？
生3:小朋友，楊氏之子爲孔君平擺水果，水果中有楊梅。
師:嗯，不錯，繼續往下聽。孔指以示兒曰“此是君家果。”
生4:孔君平指着楊梅對他說:“這是你家的水果”
師:嗯，不錯，有一點他沒說出來，誰來補充？
生5:孔君平指着水果給他看說:“這是你家的水果”
師:演着說，啊～這是你家的水果啊，明百了？示是看的意思，你再來說一遍。（指生說）
生6:孔君平指着水果給楊修看說:“這是你家的水果”
師:說着說着聲音越來越小，越來越膽小，小小男子漢怎麼能這樣呢？同是一個班的學生，差別怎麼這麼大呢？來，勇敢地再說一遍
生6:孔君平指着水果給楊修看說:“這是你家的水果”（有點結巴，但聲音提高了）
師:有進步，但是改變不大，但是說的很好，但是我很滿意。好嘞，再往下聽。
師:兒應聲答曰:“未聞孔雀是夫子家/禽
生7:那個小孩聽了，立刻回答說:“我沒有聽說孔雀是您家的鳥。”
四、以讀促悟
師:哎呀，學的真好，我就說你們是有備而來呀，我給你說，既然意思弄懂了，那咱們來交流一下朗讀。我在備課的時候讀了好多遍，都會背了，你們在自學的時候讀了大約幾遍？
生:大概有10遍
師:有備而來的同學一定會背了，我先背還是你先背呀？好，你們先背，（指生背）
生背師糾正。
師:掌聲送給她，如果每一次都預習得那麼好，老師就下崗了，誰再來背一下？比他背得深情一點。
生背:
師:掌聲也送給他
師:請你站起來，推薦一位朗讀得好的同學，男女同學都可以
生推薦
師:哪一位請站起來，他推薦你在班上朗讀得好，你來背一遍，會背嗎？不會背就看書。
生背
師:果然聲音洪亮，字字鏗鏘有力，掌聲送給他。
師:讀文言文雖然要注意停頓，但是聲斷氣不斷，聲音斷了，但是氣不能斷。想不想聽一下於老師背誦啊？看我的動作，表情，兩人的對話，表情和動作的變化，學會察言觀色，你會理解得更好。好，注意啊
師範背誦，表情和肢體語言隨文言文內容變化。
師:我說的對不對？表情和動作能幫你理解，好，像於老師這樣練一下吧，注意表情，語氣，聲音可以斷，但是意思不能斷氣不能斷。
師:個人練個人的，開始，也可以做動作，也可以站起來，起立，活潑一點，不要那麼死氣沉沉的？小朋友活潑一點，放鬆一點，你想做什麼動作，也可以模仿我。
師:我給你們起個頭好不好？這個故事有趣嗎？好玩嗎？
生:有趣
師:有趣就輕鬆的讀，不要崩這一張臉，笑眯眯地讀
師:樑國楊氏子九歲，甚聰惠
生演讀
師:我爲你們伴舞，不對不對，我爲你們伴背，不對不對，伴朗誦，總而言之，我給你加了一些動作，有意思嗎？學文言文很有意思的，放輕鬆一點，活潑一點，不要那麼緊張。
師:你們看你們自學時練習的朗誦，跟於老師自學時是不是不一樣啊，我是不是比你們讀的好一點，因爲我是老師，我是大人，理所當然應該比你們讀的好一點，因爲你們是小孩兒，理所當然的沒有我好，如果你們超過了老師那是天才，現在有沒有想和我比試的，誰願意當前面來，誰願意，那個男同學你願意和我比試嗎？願不願意，啊，願不願意和我比試一下
生:隨便
師:隨便那就是可以，是我揹你替我做動作，還是你揹我替你做動作，行不行，你做我也做，同學們話筒呢，話筒呢，時刻不要忘記別人，好，話筒給你，放開啊，做動作注意表情啊
師生互背互演，生先背師隨即糾正。
師:還是有點害怕還是有點放不開，但是已經很不容易了，老師給你鼓掌，請回。女同學有願意來的嗎，表演天才你推薦一名女同學，大膽的，喜歡錶演的，來，推薦一名女同學（走到該生面前），你還是吧，我就喜歡這樣的同學，你叫什麼名字
生:
師:是我揹你替我做動作，還是你揹我替你做動作？
生:石頭剪刀布？
師:啊？
生:石頭剪刀布？
師:什麼意思？你做動作還是我做動作？
生:我做吧
師:我是楊修啊，我在這站着，（師走動找位置）
生:我站這邊
師生互背互演，生先背師隨即糾正。
師:我做的好吧，回到座位上，語氣很好，就是臉上沒有戲，因爲你沒有京戲，所以你臉上沒有戲，如果你學了京戲，臉上就有戲了。好，繼續交流，我在備課的時候，讀到這一句“樑國楊氏子九歲，甚聰惠。”讀到這個詞的時候，我腦海裏跳出一個問題，（在黑板上聰惠一詞後加問好號）產生一個問題，猜一猜於老師督導這句話的時候有什麼問題？
看誰能猜到我心眼裏去，你們讀到這句的時候會有什麼問題，我們交流一下，看咱們的問題是不是一樣，帶着腦袋進課堂。
生:楊修他怎麼聰明
師:聰明在哪裏？還有問題的嘛？握握手，你是這樣的問題，我也是這樣的問題，哎～楊修聰明在哪裏呢？怎麼能看出他聰明瞭呢？就出了那麼個問題，於是我帶着問題往下讀，一讀就讀明白了，你們讀明白了嗎？誰先說？我先說還是你先說？
師:好，你先說
生:因爲這個孔君平說楊修他們家姓楊，所以楊梅是他們家的果子，而楊修又以孔君平姓孔，說孔雀是他家鳥
師:通過這件事就可以看出他非常的聰明，非常好，讀完了這兩句話讀完了，就感到他非常的聰明，再說細一點，你看這個聰字，什麼旁，耳子旁，會聽有口有心叫聰，先從耳朵說起吧，一個字也行兩個字也行
生:他的耳朵很靈，能孔君平這句話聽出隱含義
師:叫會聽，嗯，他的耳朵非常的靈，非常的會聽，他聽出孔君平話裏的意思，話中話是什麼，孔君平的話中話是什麼，手舉高一點
生:楊梅是楊氏的果子
師:孔君平心裏會怎麼想，心裏會怎麼想，怎麼咱們班只有一個舉手的
生（指生回答）:因爲那個楊氏之子，他姓楊他就想到楊梅
師:楊梅的第一個字也是
生:楊
師:請坐，你看孔君平是拿着楊修的什麼開玩笑，哎，拿着人家的姓開玩笑（板書楊梅），楊梅，楊修，楊修，楊梅，我和不逗他一逗，給他開個玩笑吧，看他是真聰明還是假聰明
”