準確識記生字詞在初中語文教學中是最基礎的任務。中考前夕，面對大量的生字詞，學生往往會聽寫一遍又一遍，錯的即使改錯後，隔一段時間，又開始模棱兩可，不知所以。
鞏固記憶似乎成了生字詞學習的一項勞生傷師的重任。以前在教學中，我也會重複聽寫強化記憶。然而這樣的學習字詞方式使得學生在學習字詞時，覺得痛苦又無趣。
在今年的教學中，接觸到了核心素養這個提法，在逐步領悟其內涵之後，我對生字詞教學和複習也開始了探索。
文字的學習應該幫助學生建構文字識別理解的思維模式。在生字詞教學落實時，面對大多數同學反覆出錯的點，教師應思考學生出錯的原因是什麼？如何幫助學生形成正確的認識。爲此，我總結了以下方法。
第一，拆解字體，說文解字。
例如，學生在默寫芳草萋萋鸚鵡洲這句話時，總是把妻子的妻少寫一橫，爲此，我用說文解字的方式，告訴學生，“妻”字的演變，上面那個橫，其實是指女人的頭髮寫法簡化，以前是三根豎線，表示女人的頭髮，中間部分是男子的手，似乎要抓女子的頭髮，這是源於古人的“搶奪婚”習俗，即男子通過掠奪其他氏族的女子締結婚姻，現在已經演變成了“接親”，結婚當天到女方家，撞門，發紅包，搶新娘。學生聽的很有意思，後來再默寫，基本沒有落橫現象。
彰顯的“彰”，學生在聽寫過程中總是寫成文章的“章”，爲此，我查了說文解字，其中彡這個偏旁是指用羽毛修飾的意思，我就跟學生說，修飾和包裝讓物品與衆不同，精雕細琢的文章才能夠脫穎而出。通過偏旁部首的講解，讓學生在理解中識記文字。
第二，搖頭晃腦讀生詞。
在讀一些生活中易錯字時，讓孩子們像古人吟誦時跟着音調搖頭晃腦，在字母音調記憶中加入了動作，增加了學生的形象化記憶，打開記憶的另一個通道。例如，黝黑，匕首，肖像。等。
第三，小組合作整合重點。
小組合作整理資料，最優秀的兩份資料將複印出來，給大家共享。爲此，各個小組都很用心。第一次評比出來，一班的同學整理的比二班好，挑選了兩份一班同學的資料共享，二班孩子不服氣，又重新整理了一份，滿滿當當，不僅僅有易錯字音字形，還有重點句子翻譯等。
當然，在生字詞教學中，還應保持有意識地進行形近字，多音字，生活中易讀寫錯誤的辨析常規，注重多讀必不可少。
總之，生字詞教學看似容易，實則也有頗多玄機，尤其是最近讀了一些語文名師的作品，都在強烈推薦閱讀《說文解字》，涉獵之後，，每天翻閱一些，愈發覺得中國文字的博大精深，我們每日都在用的字，看似稀疏平常，卻淵源深遠。