班裏兩個喊起來一個音的孩子，一個叫陽陽，一個叫揚揚。這兩個孩子都是特別的孩子，陽陽前文有說過，就是那個三歲還沒斷奶的孩子。而揚揚卻是一個極度認真的孩子。
揚揚小班初來時，也是真心愁人，他在教室裏面哭，他媽媽在教室外邊樓梯間哭，搞得提起揚揚，別的班的同事就會說，是不是他媽媽躲在樓梯那兒哭。
揚揚是他媽媽三十多歲好不容易纔懷上的，自然嬌慣，我們也很是理解，但總是這樣也不是辦法，孩子總要開始學會獨立。經過和揚揚媽媽溝通，揚揚媽媽接受了我們的建議，積極配合，孩子一週後終於不哭了。
揚揚媽媽是做會計工作的，做事極其認真。在對孩子的教育上，也投入了很大精力，幼兒園所有的活動都能積極參與和配合。耳濡目染，小揚揚也受到媽媽的影響，是個認真的孩子。儘管有時候顯得有點“死板”。
比如，週五繪畫活動，他拿到的一盒彩筆裏少了三四根，便跑到我跟前問“老師，櫃子裏還有沒有了”“沒有了，一人一盒，你用到什麼顏色沒有了，可以用旁邊的小朋友的”他遲疑着沒有離去，一會兒又說“我想和翔翔換換”，我心裏暗笑“你嫌少，人家不嫌少啊”，於是有心鍛鍊鍛鍊他和小朋友交往，便說“行，那你去和翔翔商量商量”他又遲疑着，這時，情商高的妍妍跑過來，說，“你用我的吧”，揚揚接過來，打開妍妍的，也少了一支，但這次只稍微遲疑了一下，就開心的畫畫去了。
下午的時候，“麻煩”又來了，這次是拿着自己的小水壺（天氣熱，孩子們每人都從家裏帶了水來）”“老師，這水裏是什麼啊”我看了看應該是水垢，便說“要不水壺裏的不喝吧，你去拿自己的小水杯保溫桶那兒接點水喝”又是也不說話，也不動，“要不，你把水壺放桌子上讓它安靜一會兒，就好了”他還是不動，忽然想起他認“死理兒”，就問“那你想怎麼辦呢”他這才遲疑着說“想把水倒了，再用水壺接點水”哦，原來還是想用自己的水壺，這不簡單麼，“可以，去吧”“老師，我擰不開”“你試試”揚揚一下沒擰開，第二下很輕鬆就擰開了，“要相信自己，你看，沒用多大勁兒就擰開了吧”問題又來了，“老師，水倒哪裏”
我個暈啊“廁所也行，洗手池也行”，這是問題麼。後來和班上老師交流，一致認爲揚揚在家一定一是一，二是二，什麼都有固定的地方，固定的模式的。
帶孩子時間久了，基本能從孩子的身上看到家長的影子，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”這是句俗語，卻是話糙理不糙，這句話並不是說遺傳，而是說環境對孩子的影響，父母對孩子的影響。父母是孩子的第一任老師，想要孩子成爲什麼樣的人，自己就要努力做什麼樣的人，幼兒時期孩子模仿力強，可塑性強，家長一定要身體力行，言傳身教，引導孩子身心健康發展。
