硬筆初級班，幼升小的孩子們。通過幾節課的學習，圖塗老師根據學生不同的學情把班級一分爲二，其中有個班的學員基礎相對薄弱，老師們拿出了“一個也不能落”的決心，對每個孩子進行一對一的輔導。
課上，圖塗老師不厭其煩地反覆強調握筆姿勢和坐姿的重要性，她始終相信，一個孩子，在學習之初，必須要養成良好的行爲習慣，才能爲以後的學習生涯打下堅實基礎。而行爲習慣的養成又非一朝一夕的事情，許多家長反映孩子從幼兒園就開始握筆，一直以來握筆的姿勢都是錯的，久而久之就養成了很難更改的壞習慣。家長在家中輔導孩子大多沒有太大耐性，輕則責罵，重則甩手任其自然，孩子的錯誤始終無法得到糾正，便造成了今日老大難的問題。
你瞧，這個孩子的手指又塌陷了，助教老師輕輕地走到他身邊，提醒他；那個孩子的下巴又靠在了桌子上，助教老師輕輕將他扶正；還有許多同學坐在椅子上始終貓着腰，一副無精打采的樣子，助教老師用“潤物細無聲”的小小動作不斷給予他們幫助與鼓勵。一節課上，有些同學必須要提醒數次纔會稍微注意，而有的同學則是老師剛離開便又故伎重演，只有少部分的孩子經過一兩次的示意便很快糾正了。
面對一羣年齡幼小卻有許多不良習慣的孩子，面對家長信任的目光，迫切期待孩子進步成長的心情，問墨中心的老師們深知自己任重而道遠。在確保質量地上完每節課後，我們也積極地與家長交流溝通，教授他們如何更好更有效地陪伴自己的孩子。
陪伴分“有效陪伴”和“無效陪伴”。有效陪伴是高質量的陪伴，家長放下當家長的架子，俯下身來，與他一起玩耍一同學習，感受孩子當下的愉悅與困惑。而後，用貼近兒童的視角去看待他們的心情，摒棄自己的偏見和生硬的說教，給予他們身體力行的幫助。如此父母，都是聰明的父母，他們不濫用“權威”，他們和孩子交朋友，他們甚至願意把自己變得比小孩更小，傾聽孩子的心聲，用溫和的方式解決問題，如果再明智一些，就和孩子一同成長，與他們一起改掉彼此共有的壞毛病，其實，大人們深知，孩子大多數的壞習慣都是從家長那裏學來的。
而“無效陪伴”就是“僞陪伴”了，多少家長雖然人坐在孩子身邊，卻心手不離電視與手機，孩子問一句，他答一句，絲毫沒有參與的熱情，孩子看到如此情景，自然也索然無味。更有腦瓜聰明的孩子會用“憑什麼你可以玩手機，而我非得看書做作業”來反抗你對他的說教。如此陪伴造成的結果就是，孩子厭學頑劣依舊，家長脾氣愈發暴躁。
問墨的老師們也在陪伴孩子，雖然時間不多，而我們卻儘量用這不多的時間走進孩子的世界，傾聽他們的心聲。孩子素來與我很親，他們經常會貼在我耳邊告訴我一些小祕密。美美老師特別愛孩子，下課總是忍不住要把他們拉至身旁，問長問短。此刻的我們，是孩子們的親密夥伴。而圖塗老師的課堂更是妙趣橫生，充滿童真童趣。在她的課堂上，孩子總會眼睛發亮，耳朵靈敏，因爲塗圖老師總是在不經意間冒出一兩句讓他們笑得前俯後仰的話。許多孩子剛剛到教室的時候膽怯排斥，家長也憂心忡忡，誰也沒想到，第二節課，孩子主動說：“明天我還要來，這個課堂太有趣了。”
也經常會被問到：老師，我的孩子要學多久才能“學成歸來”呢？我便會告訴他們：由於每個孩子的資質不同，程度不一，還有性別與個性的差異，加上家庭與教育背景的影響，有的孩子一兩期就可以把基礎打好，有的孩子卻要四五期才能掌握要領。如果你想讓孩子學得更快一些就必須在課外多花時間給予有效陪伴。在中心，一週兩節課四個小時，我們嘔心瀝血地去糾正他們，卻經常因爲家長的不配合而前功盡棄。所以，我們呼籲：課內學習課外鞏固，老師家長同等重要。
一切爲了孩子！