疫情再難,總歸是會過去的!

        心理學家海德指出,在歸因的時候,人們經常使用兩個原則:一是共變原則,它是指某個特定的原因在許多不同的情境下和某個特定結果相聯繫,該原因不存在時,結果也不出現,我們就可以把結果歸於該原因,這就是共變原則。比如一個人老是在考試前鬧彆扭、抱怨世界,其他時候卻很愉快,我們就會把鬧彆扭和考試連在一起,把彆扭歸於考試而非人格。二是排除原則,它是指如果內外因某一方面的原因足以解釋事件,我們就可以排除另一方面的歸因。比如一個兇殘的罪犯又殺了一個人,我們在對他的行爲進行歸因的時候就會排除外部歸因,而歸於他的本性等內在因素。

        如果你正經受着前所未有的困難,而這些困難都是因爲今年的疫情導致的,那麼請你一定一定要樂觀一點。這世界唯一的不變就是“變”!疫情再難,總歸是會過去的!

        同樣的,如果你現在的收穫是疫情之下獲得的,那你也要清楚,如果沒有實質的改變,疫情過後你的收穫也會消失。

        關於教育,我們也能看到,疫情之下,自律成了孩子居家學習成效的分水嶺。孩子的自律是內因,如果孩子有自律,和家長、學校的監督無關,他在疫情期間的學習成效自然會好。家長和學校的監督是外因、是變量,所有的管是爲了今後的不管!依賴家長、學校的監督取得的成績相對而言,沒有孩子的自律來得堅實。我們目前的教育大環境有瑕疵,不過縱然環境不變,我們自己、我們的小家還是可以發生變化的,這或許就是家庭教育的希望所在!這或許就是爲人父母者成長的意義所在!

劉啓輝,青島理工大學社工系副教授,先後出版暢銷書《其實你不懂孩子》《學習好其實並不難》。

     

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