從學科寫作的現狀，寫作的意義，案例賞析及教學反思的寫法等去講。
親愛的老師們：
上午好！今天是河南杏壇網研社第六屆年會的第三天，8月8日，是一個吉祥的日子，也會讓我們不由想起2008年北京奧運會開幕的難忘瞬間，帶着無限的遐想，讓我們一起在晨誦中，開啓美好的一天吧！
葉聖陶先生說：“唯有教師善讀善寫，才能引導學生善讀善寫。”作爲一名語文老師，讀書和寫作是我們專業成長的雙翼，也是帶領學生讀書寫作的引領者。
教師專業發展，朱永新教授總結爲“吉祥三寶”。即專業閱讀、專業寫作、專業發展共同體。由此看來，教師專業發展離不開專業寫作，這是優秀教師必備的素養。
但是，在平時教學工作中，大多數語文老師喜歡讀書，可是不想動手拿起筆，進行寫作，而進行專業寫作的老師更是少之又少。
一、專業寫作的現狀：
因爲確實，我們語文一線教師工作很忙，大多語文老師擔任班主任，忙備課、上課、忙開班會，處理學生矛盾糾紛，忙填寫各種表冊、與學生家長溝通，常常從早忙到晚，根本沒有空閒時間靜下心來寫作。
第二，想和做的距離，不是腦袋和鍵盤的距離，而是兩個星球的距離。知道重要，但就是不動筆，於是，慢慢地以忙碌爲藉口，原諒了自己，人，是最願意原諒自己的動物。
第三，要想改變，不能靠意志，不能靠衝動，不能靠激動。靠什麼？習慣！
第四，習慣怎麼養成？四個字：天天堅持！每天寫五百字。一個月一萬五千字，一年十七萬字！每天五百字，難不？一點都不難！只要願意堅持，什麼地方都是寫作的最好地方，什麼時候都是寫作的最佳時刻。
客廳、書房、高鐵、飛機，甚至拿着手機都可以隨時隨地寫作。行知寫作營的幾位學員，以前一篇文章都沒有發表過。認識我之後，我逼他們每個月必須交兩篇文章給我。逼着逼着，不到一年時間，發表了四五篇文章。現在，不寫作，他們反而難受。這，就是堅持的力量，習慣的力量！
那麼，如何改變語文老師們不愛專業寫作的觀念，願意拿起筆來，進行專業寫作呢？
朱永新教授爲了鼓勵新教育教師專業寫作，曾在教育在線網站發佈了一則保險條例：每日三省吾身，寫千字文一篇。十年後持3650篇千字文（計三百六十萬字）來本公司，如投保人自己感覺十年後未能躋身成功者之列，本公司以一賠百。
這則看似帶有玩笑的廣告，卻在以後影響了一大批草根教師走上寫作之路，使他們加快了專業化發展的進程，過上了完整幸福的教育生活。
教師專業寫作需要克服畏難情緒。俗話說得好：“萬事開頭難。”專業寫作也是如此，最怕有的老師還沒開始，就先把自己給打敗了。“不會寫”、“寫不好”、“多年沒有拿筆了”等等藉口統統冒出來了。
其實，老師們要相信自己，要有自信心，寫作並不神祕，更不可怕，只要拿起筆來寫，漸漸地你會發現，寫作也並不是想象的那麼難，在寫作中能讓我們的寫作能力逐漸提高。
在日常學習生活中，一旦有了寫作的衝動和慾望，就不顧一切的去寫，千萬不能等，如果當時沒有及時記錄下來，等時間長了，這點想寫作的“火花”，就被時光老人消磨掉了。
這裏引用張志公先生關於學寫作的一段話：一般來說，學寫作大概要經歷這樣幾個過程。初學寫作的同志，開始階段總是苦於沒有話說，拿北京話來說就是“沒詞兒”。這反映出思路還打不開，寫作能力不高，缺乏鍛鍊，所以寫起文章鋪陳不開，需要發揮的東西也發揮不出來。在這個階段，最好大膽地、放手地寫，對於寫作不要懼怕，頭腦裏不要有框框，先放開再說（古人也有這樣的主張）。這樣做一個時期，手就逐漸放開了，也就有話可說了，而且總覺得想說的話很多。到了這個階段，許多人往往又不知如何下手，對於哪些話必須說，哪些話不必說，拿不準主意。這時候就需要鍛鍊把文章寫得簡要、精煉。所以，對於寫作的要求，不能一概而論，要看練習寫作的人，出在哪一個階段，具體情況如何。
“開始階段總是苦於沒有話說”這是所有初學寫作的人的感受，老師開始寫作同樣有這樣的感受。四年前，我決定寫作時，經常感到無話可說，沒有內容可寫。但是，從第一天開始寫隨筆，我立誓寫下去，不管好壞，先動起手來。一段時間下來，文章得到網友的鼓勵，信心來了，思路漸漸打開，要寫的內容一下多了起來：每天和學生在一起，有的是故事，孩子天生就是創造故事的人。這個孩子爲什麼貪玩，那個孩子爲什麼熱心，“問題生”的問題怎麼形成的，如何轉變……一節課上得好壞，爲什麼，需要反思總結。好，好在哪裏；不好，又不好在哪裏。多問幾個爲什麼，要寫的內容就有了。總之，只要留心觀察，善於發現，有的是內容寫。一個學期下來，不害怕寫作裏。相反，由於家長的需要、網友的鼓勵，慢慢地寫作成了內心需要，成爲一種習慣。
突破了第一階段，會出現像張志公先生所說的“對於哪些話必須說，哪些話不必說，拿不準主意。”這是寫好的問題。從我有限的經歷看，專業寫作，主要寫的是我們在教育教學中發生的事情，主要以案例爲主，多寫短文，這樣容易上手，也容易寫好。我的隨筆日記大多采取先把要寫的事情過程寫清楚、寫具體，然後寫一寫通過這件事的看法、想法，以及給自己或他人有哪些借鑑。比如：我在班級嘗試改變問候語。首先，我先介紹如何產生這一想法的；嘗試運用中學生的表現如何；實施中遇到哪些問題，如何改進的；實施後帶來哪些好處等，一一寫下來，就OK了。之後，我把這篇文章投給《小學語文教學》雜誌，竟然發表了。
要寫好，必須行動，“我手寫我行”，只有在寫中才能寫好。那麼，這裏有一個問題需要解決，就是寫作時間從哪兒來？不解決這一問題，寫作就是一句空話。要解決這個問題，先要澄清一個認識，爲什麼寫？專業寫作除了對教師專業發展的作用外，我覺得專業寫作，能帶來快樂，提高幸福指數。寫作是個漸變的過程，從開始的畏懼，到逐漸喜愛，再到寫好，得到認可。這一過程充滿神奇，令人興奮。每當文章受到他人的肯定，獲獎、公開發表時，就是最幸福的時刻。
爲幸福的事情，不會沒有時間，就像熱戀中男女，一方邀約時，另一方會欣然應約，總會想方設法地找時間。時間是靠擠出來的，只要善擠，每天千字文完全可能。
再舉一個例子：蘇霍姆林斯基是享譽全球的教育家。他沒有很高的學歷，17歲初中畢業後，只經過一年的師資培訓班的學習，他當上了農村的小學教師。然而，他堅守理想，堅持學習，在35年的教育生涯裏，他一直堅持每天早晨5點——8點從事寫作，白天去課堂上課、聽課、當班主任，晚上整理筆記，思考一天工作中的問題。這一寫，一生中寫了40本書，600多篇論文，1000多篇共兒童閱讀的童話、故事和短片小說。
綜上所述，教師專業寫作不難，難的是怕動手，不願意寫作。
二、語文老師專業寫作的必要
我們知道，語文老師大多喜歡讀書，文筆都比較好，如果我們能夠養成專業寫作的習慣，對於我們今後的專業成長，不是如虎添翼嗎？
專業寫作的目的：
1反思自己的經歷
“有缺憾不完美的課堂，纔是最精彩的課堂”，我們每天的課堂，都是現場直播，課堂上一定會有老師與學生互動活動環節中，有精彩的生成瞬間，當然，也許會有不盡人意的遺憾，我們上完一節語文課走下講臺，反思這節課的不足，寫出自己的反思，一邊寫一邊反思，相對來說效果更好，因爲在寫反思的過程中，也是理清思路的過程，這樣會讓我們今後的課堂中取長補短，達到更好。
2.寫教學反思積累素材。
平時每天寫一點，就爲今後提煉、總結教育觀點教育思想的素材，每天課堂上的亮點，可能蘊藏這許多教育理念，如果不及時記錄下來，時間長了，當時心裏思考的寶貴經驗就會淡忘，不知不覺溜走了。
3.爲以後留下珍貴有意義的財富。
不管是課堂教學反思，還是教育隨筆，教學札記，及時記錄下來，都爲我們未來的教學生涯留下溫馨的記憶、也是一筆寶貴的財富。隨着時間的推移，我們的教學反思，也可以多次修改之後投稿發表，讓自己專業成長向前邁出一步！
三、怎樣能更好寫教學反思？
美國學者波斯納認爲，教師的成長=經驗+反思。教學反思是實施新課程教學的一個不可缺少的技能要求，也是提升教師素質和專業化水平的重要途徑，作爲一名語文教師，應該要不斷進行教學反思。多反思，多改進，多提高，使自己的教學更富有新意，更能贏得學生的喜愛。
教學反思是指教師對自身的教學理念、教學目的、教學過程以及教學工具等方面存在的問題進行反省和批判，並進行理性思考的過程。
教師通過對教學的反思意識和自我監控的教學能力，將發現教學實踐中存在的問題進行理性思考，最終實現課堂教學方式的轉型和帶動學生學習方式轉變的目標。
教師除了課前認真備課，寫出教案和順利完成教學任務外，如果課後認真反思，及時回顧和總結每節課的心得體會，記錄教學過程中的成功與不足，這是教師進行教學反思較好的一種方法。
我們大多是記錄自己成功的經驗、教學失誤和需要改進的教學思路等，也可以記錄課堂上學生的困惑，課堂反饋，課後練習中暴露出教學中存在的問題，並對存在的問題仔細分析原因：是教師啓發不當，還是學生思路沒有打開？是老師分析不透徹，還是超越了學生的理解能力？努力尋找出問題的癥結所在，調整教學方式，使自己的教學能力在一次一次的反思中不斷進步。
我們語文老師只有在不斷地自我反思與磨礪中，纔會永遠走在時代的前列，永遠在潮頭衝浪。沒有反思，教學將只建立在衝動、直覺或常規上。親愛的老師們，走在專業成長的路是幸福快樂的，讓我們一起在寫作中反思，在反思中進步，在進步中成長吧！
教學反思的形式：
語文老師如何對自己的教學進行反思呢？寫教學後記、寫反思日記、撰寫教學案例（教學實錄、故事、感悟、案例）以及經驗論文都是很好的反思形式。
另外，寫教學反思要及時，在一課時或一天的教學工作結束後，最好當天完成，今日事，今日畢，否則，一拖再拖，寫作的慾望熱情就會變得越來越淡，最終放棄寫作。