《教學勇氣》第六章 對話的新主題

我們打教學簡化成技術問題,是因爲我們缺乏有廣度和深度的同事間對話。我們在教學中只關心技術這一唯一主題,我們就會忽略教學的人性問題,從而忽略教學中人的問題。我們就有可能把孩子當成冷漠的教授對象,而不是活生生的人。

教學中每一時刻都充滿教育的潛在機會,但是每一時刻也可能被教師的一個過失糟蹋掉。

當關鍵時刻的腦激盪持續進行時,一個簡單而又非常重要的事情發生的:教師們開始公開的談論那些令他們感到困惑或挫折的事情,以及他們能輕易應付的事情,這樣一來彼此之間可以開誠佈公的討論我們的失敗經驗。

在這樣的團體裏,我們認真的傾聽每一個人的課堂經驗,講述的人自然的流淌訴說自己的事情,聽者默默地傾聽,從不做任何評判。 在這樣的共同體,我們一起走過,年輕老師也會發現,原來資深的老師也和他們一樣,有着共同的問題,因而如釋重負;有同樣經歷的老師也能夠找到歸屬感和同伴。訴說者在這個過程中,心靈得到釋放。我們每個人都找到了自身的認同和完整。

這樣,一個無形的有着實踐經驗的共同體空間就創建起來了。我們每個教師心靈成長的家園。

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