這次濟南之行讓我意猶未盡,一方面是楚心老師的課程實在是乾貨太多,讓同樣是下山型的我感覺特別爽,可以好好實操覆盤讓自己再次升級,同時,讓我更爽的是在同一節課上深刻地體會了視覺筆記與視覺記錄,讓更理解極簡地視覺筆記對於視覺思維培養及其重要的作用。
我想在週二知識榨汁機版塊來分享我的覺察和發現,也希望對你在視覺思維培養上有幫助。
楚心老師爲了讓我更好地聽課,並沒有讓我直接做視覺同傳,所以我並沒有上牆做視覺同傳,但是我在聽課的時候是習慣做視覺筆記的,而在課程結束後,我在去補視覺記錄。其實在這個過程中,我是深刻地體會到視覺筆記與視覺記錄極大的區別與相通。
一、關注點不同
作爲視覺記錄聆聽分四個層次,下載、事實、同理、生成式,其實對於資深的視覺記錄師來說,視覺記錄是一件非常專業又精深的事情,而我自己在這個部分並沒有那麼精進,僅僅能做到事實層面的傾聽,所以曾經一度我因爲同僚們都可以直接做到生成式的傾聽和記錄,讓我感覺視覺記錄方面是很自卑的,也很少會接跟視覺記錄相關的“活兒”。
反而我更關注作爲學習者怎麼在課堂上去四層的傾聽,內容信息、情感感受、流程操作、行動計劃,因爲作爲學習者其實不像視覺記錄師那麼大壓力,反而非常隨心隨性,根據自己對於課程的關注點去聽課記筆記。
所以過去的五年紙質版的筆記我記錄了2000多頁,電子版的筆記也記錄了1000多頁,也是因爲這樣極簡地記錄筆記,讓我可以快速去還原課程內容,可以隨時拿出筆記,10分鐘就可以在腦子裏過一遍課程的內容,也是因爲這樣讓我快速從會計轉型成爲可視化講師,讓我的思維方式從純左腦的會計思維轉向了全腦思維方式,讓我可以自由切換左右腦不同頻率,加速產出生成。
這次兩重身份的體驗其實讓我如是地同時體會到視覺記錄與視覺筆記的不同。
視覺記錄更多關注怎麼更好地呈現,而視覺筆記更多關注最大程度學到更多,最好可以到遷移應用的層面。關注點不同自然呈現的內容側重點自然不同。
二 、顆粒度不同
雖然視覺筆記和視覺記錄都有即時性,都是同步去完成老師的課堂的內容,不過你看版面的大小就決定了他們承載內容顆粒度完全不同,視覺記錄中其實看到的大畫面更多,一個畫面可以承載更多隱伸的含義,所以在視覺記錄中不會有那麼細緻的記錄,更多是用一些隱喻和寥寥關鍵詞去表達核心信息,所以顆粒度比較大,一目瞭然,大的信息框架和核心關鍵詞。
對於視覺筆記來說,其實需要記錄的筆記詳細,因爲是服務於學習,我自己曾經說我在聽課的時候我都會同時切換三個身份聽課,怎麼做到的呢?其實並不是腦子多好用,而是這種記筆記的方式,讓切身份聽課成爲可能。
作爲體驗者學習者聽課,其實記錄關鍵信息就可以,讓信息進入腦子裏去過濾一些篩選出重要信息。
作爲講師設計師聽課,繪製講師操作流程,一方面可以還原現場的感覺,另一方面,可以直接拆解老師操作流程。很多老師只要實操一次的學習活動,我都可以90%的複製操作,其實就是因爲有這樣的一份武功祕籍,隨時都知道老師是怎麼做到的。
作爲實踐行動派聽課,聽講師講課中有什麼好的點,有啓發,馬上記錄下來,與舊知關聯在一起,在聽課的同時做自我建構,去直接做認知框架的搭建,很多的課程的靈感都是在課堂中,我比較擅長把握課堂中的靈感,也每次學習都可以學完馬上用。
所以視覺筆記的顆粒度就會非常小,並且大腦加工的速度其實要求更高,從平面知識點學習直接就可以去到應用層面。
當我直面我一直最自卑的視覺筆記的時候,我發現之前我對它有了錯誤的評價,我一直覺得它好醜呀,但是當我去教別人的時候,我才發現原來我自己一直守着一個寶庫而不自知,原來在視覺筆記方面我早就去到第三個層次的記錄。
這個過程中也讓我領悟到視覺筆記你是爲了成長還是爲了炫技,可能爲了炫技你會多花出來2-3個小時去加工一張圖,而爲了成長筆記記錄只是學習閉環中的一環而已,巴不得在一個環節上讓它的效果翻十倍,而不是在圖美醜上花那麼長時間。
這次濟南之行,讓我對視覺筆記和視覺記錄完全釋然了,我也不會在用視覺記錄的視角去評判我的視覺筆記做得好壞,而是會從十倍速成長視角去看自己還可以如何精進,感恩這次體驗讓我跟自己再次和解。