昨天開啓本學期第一次保教管理人員浸入式半日跟崗實踐，走進大一班。除了指導早操、早餐、盥洗等環節外，重點查看了大班正在進行的《民族一家親》主題下的科學活動《植物染料》。就本次活動進行教學診斷實錄如下：
一、現象掃描
活動準備階段，主班老師帶領孩子們靠教室後方擺放6張桌子，隨後組織幼兒在教室前半部分分三排圍坐，中間留有通道。配班老師在教室一角正在把紫甘藍、胡蘿蔔、洋蔥、菠菜處理成小塊兒備用。
此時，我查看了教師的教學設計，本次活動的目標設定如下：
1.能大膽嘗試並動手參與實驗探索；
2.在實驗中學習製作植物染料的方法；
3.知道有些植物經過加工可以做成染料。
從計劃來看，目標定位基本適宜，能否達到預期的效果呢？這時，老師開始了教學，總體流程如下：
1.教師出示準備好的已切碎的四種蔬菜：紫甘藍、胡蘿蔔、菠菜、洋蔥，請幼兒說一說這是什麼蔬菜？告訴幼兒這些蔬菜可以製作成染料。
2.教師以紫甘藍爲例，示範製作植物染料的方法。適量紫甘藍碎塊兒放入玻璃杯——加熱水——浸泡5分鐘——水變成紫色。這一過程中，教師邀請一位小女孩上前參與了一下掰紫甘藍，隨後請全體幼兒觀看了課件視頻：用紫甘藍製作染料的方法（和老師的操作基本一致）。
3.教師繼續用同樣方法操作胡蘿蔔、洋蔥、菠菜加熱水變色的過程。幼兒觀看。
4.教師將白布浸入變色的水中，請幼兒觀察白布的變化。教師揭示科學原理：植物中含有色素，搗碎熱水浸泡後，色素會滲出，溶解在水裏，水就會變色了。白布放在這樣的水裏，會吸附顏色，布就變成相應的顏色了。
5.分組操作：教師給每桌提供了紫甘藍、胡蘿蔔、菠菜三種蔬菜碎塊兒，每位幼兒一塊兒白布，一個積木塊兒。幼兒選擇1—2種蔬菜碎塊兒用白布包裹，再用積木塊兒搗碎，觀察白布的變化。
6.評價小結
二、教學診斷
以上是教學大致流程，總共歷時近一個小時。針對性診斷意見如下圖：
總體來看，本次活動存在的主要問題有以下幾點：
一是“幼兒爲本”思想落實不夠，教育理念依然傾向於教師爲主導，對幼兒的控制過多，幼兒自主操作過少。例如，幾種蔬菜掰成小塊兒的材料準備，完全可以在操作環節請幼兒進行，既鍛鍊了幼兒手部小肌肉靈活性，也讓他們對製作環節的第一步步驟有深刻的印象；教師只需示範一種蔬菜，其他蔬菜的探究都留給幼兒操作，孩子們高漲的興趣纔會得到較好的滿足。在活動反饋時，教師解釋沒有讓幼兒操作的原因是害怕熱水把孩子燙了，我的建議是，出於安全考慮，倒開水的環節可以由老師操作，在等待的5分鐘內，教師可帶領孩子在前排圍坐，觀看課件視頻，既避免了幼兒消極等待，也進一步強化了幼兒對製作步驟的理解。
二是集體活動與整個主題的結合不夠。本次科學活動是主題《民族一家親》背景下的教學，但從本次教學實錄來看，並沒有體現這一主題。建議：
1.在導入環節以民族服飾入手，請幼兒觀察，初步感知服飾的色彩，拋出問題：這樣色彩豔麗的民族服飾，布料上的色彩是怎樣得來的呢？引發幼兒的猜測討論。
2.第二個分組操作環節，教師可出示兩個手繪少數民族小朋友的大圖，其他部位已畫好，衣服色彩空白，教師可提出任務：“這兩位小朋友還沒有新衣服去參加聚會，咱們一起幫幫他們，爲他們印染布料，做一件漂亮的衣服吧！”，隨後幼兒操作，將做好的染色布料粘貼在娃娃衣服空白上，既達到了科學領域與藝術領域的有機融合，又能夠請幼兒相互評價，同時體驗到成就感，還能夠豐富在班級主題牆上，一舉三得。
三是科學活動材料準備不夠嚴謹、豐富。教師使用的器皿形態各異，大小不一，有玻璃杯，有魚缸，還有塑料杯子。建議：
1.實驗用的器皿統一規格，最好是有刻度的燒杯、一樣大小的托盤、盤子等。
2.準備蔬菜中選擇洋蔥不合適。洋蔥切碎會辣眼睛，導致幼兒流淚。
3.可以設計記錄表，便於幼兒進行實驗記錄。
總之，一節成功的教學活動必須“依託主題，理念先行，幼兒爲本”，才能夠讓孩子最大限度獲益。青年教師們激情滿滿，但經驗不足，需要我們不斷的指導和跟進，期待他們不斷成長！