今天下午上語文課的時候，我發現有三位同學一直低着頭，我悄悄的來到他們身邊，發現正在聚精會神的打着遊戲。我沒有批評他們，把三個手機拿走了，三位同學分別是柳某、郭某、何某。
一下課，三個同學就給我要手機。前幾天我和學生們商量，如果上課玩手機被我發現，教5元當班費。前天晚自習上課，我收了兩部手機，放學的時候兩個學生各交了5元的班費，我把手機還給了他們，囑咐他們放在家裏，不要再拿到學校了。今天這三位同學中，其中一位同學曾經捐了5元的班費。我思考着：如果讓他們每人交5元班費，這對他們有多大的影響？我決定這一次改變策略。給他們佈置一些任務，任務完成之後再還手機。佈置什麼任務呢？我決定讓他們背誦千古名篇《岳陽樓記》和《醉翁亭記》，當我說出這個任務的時候，三個人不加思考的說：他們不認識字，不會背，從小就沒有背過什麼詩詞文章。郭某和我商量，交10元班費怎麼樣？我明確的告訴他們，這次不收錢，至少得背一篇古文。三個人露出痛苦的表情，反覆的說自己背不會文章。連很多的詩詞都不會背。他們說的話也許是真的，但我相信人的潛能是無窮的。我給他們做了一個關於背書和害怕的雕塑，希望他們處理好和背書的關係。還給他們講了兩年前，我在一個重點班做的試驗：挑戰極限活動。他們三個人還是不相信自己，感覺自己不能背下來。我怎樣幫助他們相信自己的潛能了？我還給他們講了，我們生下來不會用筷子，不會說話，不會控制拉屎拉尿這些基本的動作，我們需要訓練三四年，甚至四五年，我們每個人的潛能都是巨大的。爲了讓他們對自己充滿信心，我讓他們站好，閉上眼睛，用右手捂着自己的心口，然後說這樣的話：我一定能行，我一定能背會，我一定能行，我能背會的，我肯定能會背，我相信我能被會，我一定能夠背會的。我讓他們說了有七八遍，之後盡力去做。
大約過了有將近一節課的時間，他們三個人過來了，要求給我背誦《岳陽樓記》第一自然段。出乎我意料的是三個人都順利的背下來了。 特別是郭某背的非常流暢，一字不差，只有一個字音讀錯了。面對他們三個人順利的背誦下來，我很喫驚，對他們刮目相看，聽到他們順利的背下來，我情不自禁的和他們一一擊掌，表示祝賀。我問三個人會背之後心情怎麼樣？柳某帶着微笑，自豪的說：以前不可能的事情發生了。郭某說：感覺自己會背不可思議。何某說：感覺自己不可能會背。
我發現三個人的臉上都露出了開心的笑容比以前自信很多了。辦公室的吳老師聽他們熟練的背出課文，也非常的喫驚，忍不住的誇讚他們。望着他們遠去的背影，我感覺特別的開心，作爲他們的老師，我有一種成就感。還高興的給他們的班主任報告這個巨大的喜事兒。如果他們明天把整篇文章會背了，我準備給三位學生的家長髮一份喜報，讓他們的家長看看他們的孩子也是好樣的。我很好奇，如果他們的父母看到兒子在家長羣中被表揚，他們會有怎樣的反應呢？
三位同學認爲自己不是學習的料兒，對背書沒有信心。通過背書這件事情，他們挑戰了不可能，我相信他們以後的人生道路會更加精彩。