寫“說”不用“說”
依舊還是不良於行。本以爲今天沒法繞圈提醒孩子們聽講，就要面對一羣管不住的混世魔王，但我真正一瘸一拐站上講臺，爲了減少活動只能釘在原地時，我發現孩子們聽課反而很認真。
大課間，我跟張老師說了一聲，也沒有再下樓。大廣播裏，錢老師表揚了孩子們，說他們最快到操場，動作快、靜、齊。我猜，這是他們發現了我的不方便，默默地用行動去表達了對我的體貼。
兩節課，我們全用來上《語文園地》。語文園地兩大重點：學用字詞句、日積月累。
學用字詞句裏，除了點面結合這個單元重點的再一次溫習，還有一個大難點——寫“說”不用“說”。
其實，“說”這個詞可以用很多的詞語來表達，例如“讚歎”、“婉言謝絕”，再比如“喊”、“叫”、“吼”、“自言自語”、“議論紛紛”等。看了幾個例句，我們就開始自選一個詞進行自由寫句子。
鑫瑜問我：“老師，書上的人物可以寫嗎？”我允許了，他開心地歡呼起來，接着低下頭，運筆如飛。
本來向前皺着眉頭斟酌應該寫什麼，鑫瑜這一聲給了他靈感，筆尖一動，寫下剛剛的場景：
“‘耶！’鑫瑜聽了老師的話，忍不住歡呼起來。”
剛兩三分鐘，孩子們就紛紛上來，大聲讀自己的句子，然後給自己加分。不少孩子們看來很滿意自己的句子，笑容滿面，聲音也很洪亮。
說做就做的活動
今天的天好藍，童老師在操場上拍着天，孩子們看見了，湧過去搶鏡。藍天下少女比心的歡顏，少年踢球的英姿，是最動人的風景。
已經是孩子們小學的最後一年了。這一年，我想通過集體活動，給孩子們浸潤一點傳統文化的風韻。
休息日，我在家做月餅，打算寄給遠方的朋友們，以表“千里共嬋娟”之意。中秋的月餅，端午的綠豆糕，這是我每年各種節慶的功課。我突然在想，可不可以把這些孩子們感興趣的手工放到班級活動中，讓孩子們動手去製作月餅，品嚐自己的勞動成果，並且親手把自己的勞動成果贈予家人分享呢？
今天早上，我直接用幾分鐘的時間跟孩子們商量，發現不論男女都感興趣以後，我用一個大課間的時間理清了思路，出了簡單的方案，把方案掛在牆上，自願報名。一早上一中午的時間，招募到了21名同學。
本來我的方案是除了我自己的工具以外，不夠的工具班級集中購買，費用均攤，後來突然想起來可以去找其他的老師們借一借，這樣能省掉不少費用，也避免閒置。孩子們想做不少月餅，都選了5-10個，這樣大量做，模具會需要得更多，現場可能也亂，我再去溝通，把她們每個人要做的數量削減到幾個，只自己品嚐，再帶一兩個回家給家長。
一整天都在找老師們借東西。借電子秤借月餅模具借小手套，再去根據大致人數下單。挑了這幾年我常買的一家淘寶店，下單發貨後才發現由於安徽倉貯備不足，部分粉類和所有的餡料都從廣東倉調貨了。粉類不夠還可以少做點，餡料沒有就麻煩了，下班回來，我再跟媽媽商量能不能家裏買幾斤紫薯準備着，如果物流太慢，明晚我就煮紫薯做餡料來代替。
羣裏，家長們也私聊我有這樣那樣可以帶，這場說開展就開展的活動，就這樣拉開了序幕。
有一種“天分”叫作自律
九月底閱讀筆記，我收上來22本，正好是班級一半的數字。
收不上來是我預料之中的事，臨時通知，實際上就是爲了給那些日常不記的同學下馬威。孩子們漫無邊際地讀，讀完不走心不過腦，一個月下來，連書名都不知道。這樣的讀書有什麼效果，真的未可知。
不斥責孩子們，只告訴他們，每天都要寫，要有日期、書名，要有詞句摘抄和主要內容的概括。等十月末，我再抽查一回，想必比現在要好些。
今天要表揚向前、靜悅、昕怡、可怡和紹陽。在沒有我監督的情況下，自覺記錄着每天閱讀量，完全滿勤或能達到三分之二以上的日期有記錄。偶爾有錯過的幾天，坦坦蕩蕩記下原因，也不弄虛作假地補。
不爲老師的表揚和爸媽的督促，自發地堅持去做枯燥的小事，這樣的自律，會成爲他們學習的底氣。
週五給孩子們講了半節書法課。我這種寫字不好看的人，上這種課未免心虛，只講了幾個孩子們容易錯的點，結合範字讓他們練硬筆習字的時候注意一下。
婧涵不但聽完了，還很認真地在日記裏寫了總結筆記，並且做了練習。這也是一種可貴的自律精神。
校園中的安全教育
下午，費老師讓孩子來請我上樓。原來是調皮的書宇課間偷偷上了五樓，在幾級高臺階上往下跳，沒收住，撞到消防栓玻璃，劃傷了手。費老師安全值日的時候看見了，趕緊來找我。
對面的小診所關門了，社區醫院還沒有上班，我找費老師借電動車，她擔心我腳受傷把不住平衡，再把書宇摔着就麻煩了。可是她又有課，只能竭力勸我別去。張老師也安全值日回來，見狀把書宇帶去了醫院。
這樣的安全事故，每天都在發生。說到底，還是意識問題。每一次發生了的安全事故背後，總有很多次的僥倖安然無恙，這樣的“別人做了也沒事”的僥倖心理，總有一天會出問題。