平心而論，我還算是一個熱愛藝術的人，也很重視對孩子的藝術引導。
從一開始可食用蠟筆，可食用手指畫顏料，自制手指畫顏料，水彩，丙烯，油彩....各種類型畫紙，用不完的打印直草稿畫紙，各種材質的彩鉛，剪紙，紙雕，衍紙，彩泥....都帶孩子玩過。西式插花，日式花道，焚香，閱讀...我也比較喜歡。各種風格的歌曲，樂器也是在日常聽，京劇，民歌，兒歌也會無意（心機）地跟孩子一起學。
小學以前，小米的藝術敏感度還挺好的，喫雞蛋都能吃出西餐的儀式感來。繪畫也是隨手拈來，聽一個故事就能根據自己的想象，畫出故事的要素。坐了纜車、飛機、輪船回來就能畫得像模像樣。給一個主題，也能迅速用自己的方式畫出來，表達得還很有創意。
可是，不知道從什麼時候開始，小米的繪畫思維能力開始在退步了。
老師佈置做一個賀卡任務，我嘗試用余光中的《鄉愁》，歌曲《故鄉的雲》引導他理解對國家和家鄉的熱愛，結果小米只停留在了天安門，飛機上掛一橫幅，生日蛋糕......。我有點難過。不過也不知道怎麼來引導和協助。
我開始回想，是哪裏出了問題？
這一年，學習上和學習習慣上各種不適應，不斷調整教養策略也並沒立竿見影的效果。有時候想，是哪個環節的問題？如果非要說哪個環節沒做好，那是給了孩子太多自由？自由學習，自由畫畫，自由安排自己的事情...導致了孩子不適應學校的節奏嗎？
藝術作業引發的思考。
我也很久沒認真畫畫了。