今天學習的詩歌有一個共同點，體裁上都是律詩。一首律詩，區區幾十個字，卻能尺幅興波，其中膾炙人口的詩作比比皆是。究其原因，除了和諧整齊的語言形式，以及多種手法的綜合運用，還有一個非常關鍵的因素——章法。
律詩的章法就是“起、承、轉、合”的配合和銜接，它可以使整首詩流轉自如且曲終意達，或者鏗鏘有力，或者餘韻徐歇，令人涵詠咀嚼，無限回味。
詩歌教學歷來強調的重點是抒情和手法、主旨和哲理、韻律和節奏,等等諸如此類的內容。對於章法，我們往往帶有偏見，認爲只是形式上的一種套路而已。但是今天，我對章法有了新的認識。那就是，律詩所遵循的“起、承、轉、合”的結構章法，不僅是使其文質兼美的形式方面的保障，也是我們引導學生鑑賞詩歌時的極佳切入點。
比如，崔顥的《黃鶴樓》，一首七言律詩。在引導學生分析之前，複習律詩的四聯依次爲“首聯”、“頷聯”、“頸鍊”、“尾聯”四個。
首聯所謂的“起”就是以敘述的方式交代時間地點人物事件等必要信息。“昔人已乘黃鶴去，此地空餘黃鶴樓。”從傳說故事到眼前的面對空樓，從無限風光而空餘悵恨，虛實相生。
“頷聯”是如何起到“承”的作用呢？“黃鶴一去不復返”是對上“昔人已乘黃鶴去”的承接，“白雲千載空悠悠”是對“此地空餘黃鶴樓”的承接。同樣是虛實相生。既有對神話傳說的嚮往之情，也有面對現實無限悵惘的傷感。
“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。”頸聯對仗工整，上下兩聯均體現了憑欄遠望的景象，視野開拓，，晴朗分明，生命力勃發。這跟前兩聯的傷感形成了鮮明的對比，這就是“轉”的部分，符合“文似看山不喜平”經驗！審美上形成鮮明對照。
尾聯的“合”，“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”。感情也由第三聯的晴朗明快再回到到第四聯的煙波浩渺，引起了對家鄉的思念之情。
整首詩以神話傳說開頭，以濃郁的思鄉之情結束，結構謹嚴，中間的第三聯妙在轉折，不僅將整首詩振作起來，也成就了千古名句。