文/丘豸
去年，我在我的《稷墨書法蒙童錄》裏寫了一篇小文，記錄了三個小朋友學書的經歷。他們三個同屬於一個班次，學得都比較好，每次作業都好於同班同學，這很令我欣喜。
我曾經稱他們爲“三劍客”。這樣做的目的，一個是肯定他們的學習成績，另外也是對他們一種變相的表揚和激勵，希望他們能更加熱愛書法學習，在書法學習的路上走得更遠一些。
今年上半年，由於疫情原因，一直沒有上課。爲了不讓孩子們丟失學書的感覺和狀態，我在羣裏多次呼籲小朋友不要放棄練習，還經常轉載一些古今書法家的學書故事激勵他們。同時，我也以身作則，堅持在羣裏上傳我的書法練習，意在帶動引導孩子們的學習。
三劍客中，有兩個小朋友也一直跟着上傳練習，堅持得還是不錯的，只有一個不知道什麼原因，沒有反應。微信過問一下，也沒有迴音。
七月份我開了線上課，報名的並不是很多，這個情況我是能理解的。可能因爲孩子每天要上學校的網課，呆在電腦上的時間太長，有些家長擔心孩子的視力，久而久之，對線上課有些牴觸，也是正常的。另外線上課的互動效果會有些侷限，可能也是很多家長沒有給孩子報名的原因。
九月份，我們終於恢復了線下課。
令我始料未及的是，半年多的時間裏，我的學員一下減額竟達四十多人。
這其中，有一部分因爲家庭搬遷或升中學轉走了，算是正常的情況。可是有一部分，則是因爲疫情課程中斷，長時間不練習了，對書法課沒了熱情而輟學的。
其實，出現這種情況，是在我意料之中的。開班以來，總是有一些學什麼也不能堅持的孩子存在的。但令我不解的是，當初學得很不錯的孩子，也很意外地再次沒有出現在我的教室裏。
開始的時候，我以爲，可能是這些家長覺得疫情沒有結束，擔心孩子的健康問題呢！後來經過和家長溝通才知道，竟然是孩子不願學了！
這其中，就包括我那曾經引以爲傲的三劍客中的兩個。說實在的，我的心裏有些不捨，覺得就此放棄有些可惜。便和家長做進一步的溝通。其中一個是孩子不願學，家長無法說通的。另一個則是家長以學業緊張，作業繁多，不想讓孩子繼續學習的。
第一個學生的離開，我除了惋惜外，也對家長的表現感到有些悲哀。孩子在學習中出現厭學的低迷狀態是正常的，因爲他們畢竟是孩子，還缺乏很強的自我約束能力，很需要家長在這時候起到應有的督導作用，幫助孩子度過這個時期。
周杰倫在一次訪談中回憶說，如果當年沒有媽媽的小藤條，他的鋼琴是學不好的，鋼琴學不好，對後來的藝術創作肯定帶來不利影響。他說他十分感激媽媽當初的嚴厲。
前些年的電視劇《我愛我家》裏的劉星說的一句話值得家長們思考：我不愛學了，你們就不讓我學了？您不是家長麼，家長是幹什麼的？我不懂事，你們也不懂事嗎？
作爲家長，在孩子學習中應該做一個什麼角色？是給孩子報了名，就萬事大吉，不管不問？還是時刻關注孩子的學習動向，及時發現孩子學習中出現的情緒變化，幫助他們度過低迷期？這是值得很多家長思考的問題。
所以孩子能否在學習的路上走得更長遠，主要是看家長的堅持。想想當年，如果沒有父親的堅持，郎朗何以能成爲今天享譽世界的鋼琴家？
至於第二個家長的做法就更令人無語了，我覺得這樣的家長，永遠無法培育出優秀的孩子，因爲他們本身就不是意志堅定的人。
我們且不說書法能不能學好，就因爲家長這種想法，孩子學什麼也未必能夠堅持長遠，孩子缺乏堅持的精神，想必對其將來的成長也會帶來消極的影響。