線性背誦法

背誦,在語文教學中起着至關重要的作用。現在,語文教師都意識到了背誦的重要性,但關鍵是在學生衆多的應試科目中,語文背誦似乎顯得可有可無。那麼,在語文教學中,怎樣調動學生背誦的積極性,讓以每一個學生都參與進來而又不感覺單調乏味呢?經過一段時間的實驗和總結,發現以下八種方法運用起來頗爲得心應手。

第一,限時背誦法。

這種方法一般適用於具有挑戰性的背誦,時間限定在五分鐘。在背誦前,老師要用語言激勵學生,營造競爭的緊張氣氛,此時宣佈背誦命令,學生都能馬上進入背誦狀態。原因一是時間短,只有五分鐘,誰都能堅持;二是五分鐘的限制充滿了挑戰,充滿着刺激和興趣。所以,這五分鐘內,學生的注意力都特別集中,背誦特別積極。五分鐘內,提前背會的同學舉手示意,老師迅速在黑板上板書其名字,這樣很容易再次刺激其他學生,特別是那些與已經背會的學生水平相當者,看到別人的名字已經寫到了黑板上,內心肯定還是不甘,背誦的積極性大增。這樣,五分鐘的時間,每分鐘都充滿着刺激和挑戰。

五分鐘時間到,個人背誦停止,全班同學一起背誦一遍加以鞏固。一般情況下,五分鐘學生能夠背誦300字左右的片段。

第二,字頭提示背誦法。

使用“限時背誦法”後,大多數學生只能達到“基本背誦”,還做不到“熟練背誦”。此時,一定要讓學生進行鞏固,鞏固方法可採用“字頭提示背誦法”——在黑板上板書每句話開頭的第一個字,讓學生在字頭的提示下齊背三四遍,由“基本背誦”達到“熟練背誦”。

第三,小組推薦法。

運用“字頭提示背誦法”後,學生以小組爲單位推薦最能代表本族水平的同學在全班同學面前展示。這種方式好處有二:一是給背誦熟練的同學提供展示的機會;二是給其他同學樹立榜樣,便於再次形成新一輪的競爭和比賽。一般情況下,當學生知道要進行“小組推薦背誦”時,又會在小組內掀起一個背誦的小高潮。

第四,聲部背誦法。

“小組推薦法”背誦後,還可以讓學生以“聲部背誦法”再次進行鞏固。具體操作細節是:以性別爲單位把全班同學分成兩個小組,其中一組先背,背誦兩句或者三句後,另一組同學再在老師的手勢指揮下開始背誦。此時,班內是兩個聲部,但兩個聲部不是同一個節奏,如果有一組背誦不熟練,或者聲音分散,就會馬上爲另一組的聲音所吞沒,這樣,兩組就能得出勝負。反之,如果兩個小組背誦的都很熟練,班內則自始至終是兩個琅琅背誦的聲部。“聲部背誦法”,一在鞏固,二在檢查背誦的熟練性。

第五,小組互查法。

經過多種背誦方法的背誦之後,大多數同學已經能夠熟練背誦。此時,可以採用小組互查法,讓小組中兩個人互查,然後把檢查的結果告訴老師,老師一一登記。

第六,小組挑選法。

具體做法是:小組互查之後,全組同學全部起立,讓全班同學挑選一個預計背誦最不熟練的同學。這個環節,對那些背誦偷懶的同學是一個極大的挑戰,他們會在課下努力背誦,爭取在全班同學面前博得掌聲。

第七,隨時補救法。

經過以上幾個環節之後,有些同學仍然不能流暢的背誦,此時,老師可做一下記錄,然後告訴學生:“你什麼時候背會了,隨時可以找我背誦。”有了這句話,極個別背誦不流暢的同學課下也會異常積極的背誦,因爲他還有“隨時補救”的措施。

第八,反覆背誦法。

記憶有一定的規律,遺忘也有一定的規律,遺忘的規律是先快後慢,爲此,老師要在背誦某篇課文,一段時間之後再次進行抽查。間隔一段時間再進行抽查,從而幫助學生形成永久性記憶。

以上八種方法是我在語文教學中經常用到的,這幾種方法適合連續運用,所以我將其統稱爲“線性背誦法”。“線性背誦法”讓每個學生都有一個興奮點,讓每個學生都能夠動起來,從而提高學生的學習效率和學習積極性,使短暫記憶變成永久性記憶,使單調的記憶變成趣味盎然的記憶,使枯燥的背誦變成充滿挑戰的遊戲,讓學生感受到語言的無窮魅力。

一點收穫:語文教師面對學生背誦任務,也是八仙過海,各顯神通。我比較贊同這八種背誦方法,有的已經在用,有的還有待於去嘗試。總有新鮮的、實用的的方法用於教學,學生也會更有興趣,效果也一定會更好。

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