文/丘豸
昨天，新班裏新來兩個一年級的小朋友，都長得虎頭虎腦的，看上去很可愛。可是一節課下來，兩個小朋友的的表現卻是大相徑庭，優劣自現。
一個賀姓的小朋友課上表現真是可圈可點，無論聽課，還是書寫，都表現出很好的狀態。聽課安靜專注，書寫認真細緻，書寫效果也不錯。只是由於年齡小，書寫少，線條質感顯得有些生澀了些，這很正常。
而另一個許姓小朋友的表現則差強人意了。聽課的狀態特別不好，注意力不集中，手裏始終要擺弄個東西，眼神遊離，東張西望。當我講完後讓他們書寫，別的學生都開始動筆了，唯有他好像沒有聽到一樣，依然在旁若無人地擺弄手裏的鉛筆。
我只好到他跟前給他再單獨講一遍，然後打好字頭，叮囑他好好書寫。
我在給他單獨講解時，他依然注意力不在，我每講一句都得問他聽懂沒有，每次都要問上兩三遍，他才慢吞吞地回答我。
等我瀏覽完別的學生轉回來再次看他的書寫，真是讓我哭笑不得。那字寫得簡直無法形容。如此幾次之後，我故意兇了他一次，纔好了一點。但要和另一個小朋友的書寫效果比，簡直天上地下之差。
我發現我講課時，正經的東西他聽不見，也記不住，但我要是說了句笑話，他笑得比誰都歡。
我覺得這個孩子雖然很小，壞習慣已經養成，想改變已經有些難了。
下課後，這個小朋友的奶奶過來跟我打聽對孩子的印象，我也沒有保留地表達了我的看法。
我想起了當初孩子媽媽加我微信諮詢的情景，再加上這節課孩子的表現，我對孩子的問題已經有了些判斷。
記得那天，孩子媽媽加我微信後，前前後後跟我諮詢了足足有一個多小時，嘮嘮叨叨地沒完沒了。我想到的和沒想到的，她都問了，還問我孩子需要多長時間能把字練好。然後又說他們孩子寫作業完每晚都要十多點鐘，班主任老師要求如何嚴等等。
趕巧那天我比較閒，一直耐心地回覆她左一個右一個問題，但我無法相信一個一年級孩子寫作業會需要那麼晚。
到了第二天，家長又微信我說，她不試聽了，沒時間過來，讓孩子爸爸帶孩子過來，直接報名，問我一次報兩年可不可以再優惠一些。我說我們一次最多隻收一年的。她說他們肯定要一直跟我學下去的。我說那也不能一次收兩年的，上大學都是一次收一年學費，我這小培訓班怎麼可以收兩年的呢！你也不怕我的培訓班萬一黃了，我捲款跑步了呢？我說了句笑話。
家長說她已經瞭解了，知道我教學生特別認真，就相信我了。這話我倒是很受用，但是人還沒見到我呢，就這樣決定是不是有些草率呢？
和孩子奶奶交換完意見，孩子奶奶說我說得很對，這孩子確實做啥事也不專心。希望我對孩子嚴格點。我說嚴格一點沒問題，但並不是嚴格就能解決問題的，要找出問題所在，採取相應的方法纔行。
當晚上完課我微信了孩子媽媽，分析了我對孩子情況產生的原因。家長連連說是，說確實是這樣，老師看得真準。
我說既然發現了問題，我們就得嘗試改變我們的教育方法，只有這樣纔有可能讓孩子改變不專注的壞習慣。家長表示一定好好配合我，改進教育方法。
那麼我跟家長說了什麼話，令家長表示認同呢？
孩子之所以出現這樣的問題，一定是家裏有一個家長在教育孩子當面，嘮叨太多，廢話太多，指責太多。時間長了，孩子產生了抗體，家長見嘮叨無效了，就開始喝斥孩子，開始孩子在家長的威嚴之下還有點效果，可是時間長了，孩子發現家長就會這些，又進一步加強了抗體，慢慢地就變成百毒不侵了。
我認爲孩子的基本習慣都是家長的教育行爲產生的後果，成天訓斥，指手畫腳，不如身體力行，做出表率。看那些跟孩子和聲細語說話的，孩子都很懂事明理。反倒是成天呼號亂喊、歇斯底里的，孩子反而任性散漫。
有人說，孩子是家長的影子，我覺得這話一點沒錯。想象一下，一個工廠的產品出現了質量問題，是修改產品本身，還是修改模具呢？道理再簡單不過了。