孩子的臉上有了笑容，讓孩子如花一樣綻放
文:我是素顏
我是一個半路出家的老師，生性喜歡孩子。在一大堆陌生人中間，與大人接觸無可適從，不知說什麼纔好，有孩子在，逗孩子，與孩子嬉戲，甚是自如。
生意場上，用討好的笑恭維顧客，試圖讓顧客心甘情願地掏腰包。爲三鬥米折腰，實在做不好這種事。終於如願以償，從厭惡的生意場抽身出來，找到了一份得以餬口的工作，一到五可以輕閒自由地採風、寫作、看書、養雞狗羊、種花種菜、玩耍，只六日風風火火忙上兩日，這纔是鐘意的生活。
六日培訓孩子，與孩子在一起，是一件極有意義的事情。每個孩子都是一株富有獨特個性思維能力的幼苗，別看他們小，少不更事，卻似一塊塊埋在土裏的璞玉，挖掘出來打磨的好，就是能擺得上臺麪價值萬千的美玉。發現不了，一直埋在土層下，任由千人踩萬人踏，玉澤被蹂躪至盡，天長地久，光澤消失殆盡，變成了一塊不起眼的爛土礫，漸至化作瘠粉，風飛煙滅。
兩種不同的走向就是兩種完全不可的人生，一念天堂，一念地獄。
新來的兩個三年級男生，一個濃眉大眼，眼神明亮，一直追隨着老師，嘰嘰喳喳會提無數個有意義的問題。一看就知道是個有上進心的好學孩子，學習一定錯不了。另一個單眼皮男生搭拉着眼皮，眼球是茫然無光的。甭問，是周遭的人打壓出來的。
問他問題:你們下課後玩什麼遊戲。
他直勾勾地盯着你:什麼都不玩。
那你就直挺挺地站着，一動也不動？
他居然點頭。
你家養過什麼寵物？
什麼也沒有。
你中秋節幹什麼了？
什麼也沒有幹。
你家喫餃子了沒有？
沒有。
那你什麼也沒有做？
點頭。眼睛木木地盯着你，臉上平平的，沒有一點表情，木偶人一般。
講完課讓完成作業任務，也噌噌落筆，不一會就停了筆。盯着你不說話。
不會寫？搖頭。
寫完了？木然點頭。
拿過來一看，暈倒，三年級應該寫三百字，他寫不到一百字，前後順序不搭，語句乾巴巴的，沒有一點水分，都快乾裂了。這都什麼水平，剛從幼兒園升上來也不過如此。老師上課講的都是白講，板書上寫的順序、修辭、段落，全都對牛彈琴，一個不用。
第三節課再評他的作文時，一如以往，老師寫在黑板上的板書，照貓畫虎也做不到。忍不住質問:上課你聽什麼呢？看到了他的慟懦躲閃，身體居然出現微微的顫慄。心裏一振，已受盡冷眼批評的孩子，不能再雪上加霜了，再批評也於事無補，不如反其道而行。
坐下來，一句一句引導，寫了一頁半。鼓勵他:看到了吧，想什麼就寫什麼，作文沒你想象的難。連續三堂課，都坐在他身旁，開始是引導，後來讓他自己想下一步會發生什麼。他似乎找到了感覺。到了再一堂課，我躲得遠遠的，看他獨立完成一頁。
上課從來不問問題的他，不會寫的會悄聲問鄰桌，也開始叫了:老師，這個字怎麼寫。也開始像其他同學一樣，撕一張紙跑過來，讓我寫一下某個字。
有眼尖的女孩子尖銳地說:老師，我發現他會笑了。
是呵，他會笑了，木木的平鋪直敘的臉上開始出現了孩子的神情，他不僅會笑了，還會和其他孩子追逐打鬧，會和其他孩子吵架。孩子的童年找回來了。
孩子的母親滿臉興奮地見我就說:他現在特願意來你這學習，急着吵着要來。
是呵，孩子需要的肯定、鼓勵，我正在用心給予。被否定慣了的孩子，遇到了陽光，他會用盡全力地綻放。
我就做好一縷光吧，照進自卑孩子的心房，讓每一個有緣遇見的孩子，都能擁有花兒一樣的笑臉，活潑開朗外向。