今天下午去家訪了，走了附近的幾個家庭，感覺到學生確實和家庭的環境有密切的關係。先說第一個學生小高吧，他身材高大，平時不喜歡學習，上課總是樂呵呵的說點閒話。這次家訪和她媽媽聯繫後，說在附近的電子場上班呢。所以也沒有到他家去，到了她工作的廠房邊，開始了一次特殊的家訪。
小高的媽媽很關心孩子的成績，但班主任王老師說，他孩子的基礎差，能坐下來堅持上學就很好了，不能看成績。她媽媽心裏也一定知道，但卻也很無奈。說也不聽，她也沒有什麼辦法。
看起來這是一個失控的家庭呀！這類學生家長一般都忙於工作，對孩子的學習停留在表面。看似關心實際上隨意性很強，想起了問問，大部分時間都也各忙各的。
對這類家庭不要抱太多的希望，孩子的學習成績一般也不會好，只要能堅持上完義務教育就好了。另外這樣的孩子一般都有些不好的行爲習慣，比如小高有偷着抽菸的現象，他媽媽也知道，表面上卻又不願意承認。這也是對對孩子的一種姑息遷就吧。
家訪第二家是小朱家，他爸媽經營者一家車行，平時也很忙。我們到時父母都在家。相比較起來，小朱在校表現很好，學習也很認真。但說到週末在家情況，她父母卻說有些不聽話，比如不寫作業。父母一說，就說要到學校去寫，在家一般不寫作業。
通過了解學生在家情況，對比分析在校表現。小朱還處在一個被動學習的階段。也就是說他在學校是一個好學生，但只是聽老師的話去學習，沒有達到自主的程度。
分析這類學生，個人品質都很好，在校都能完成老師佈置的學習任務，成績一般都較好。但由於家庭環境，沒有主動學習的氛圍。父母忙於生意，對孩子只是口頭的督促。孩子不聽也就不再過問了。尤其是到了青春期，有些逆反的學生更不喜歡父母嘮叨。
對這類學生，父母應該少說多做。週末如果到校完成作業也可，但要適當安排一些家務，做一些力所能及的事，培養勤勞的好習慣。不一定非要學習，只要勤奮了，什麼都能做好。
家訪第三站是小洋同學家。他家住在小區，家庭環境很好，室內佈置很整潔，一看就知道家長很是勤利。她媽媽在家，父親在外地上班。說起孩子在家表現，她說到了週末也想玩手機。因爲小卜的學習成績很好，對於這類學生，可以適當勞逸結合。週末完成作業後，可以玩一定時間。但要和孩子商量好。
小洋平時在校表現很好，通過和他母親交流，也發現家長個人素質很好，這樣的家庭一般不需要特別的囑咐，都說孩子是家長的鏡子，家教是身教而不是言傳。只要家長做好了，孩子自然會跟着學的。
最後一家去的小慧同學家，她家也在附近的街道旁開維修店。只有她媽在家，通過交流了解到，小卜在家表現不錯。很少出門亂逛，偶然有同學來玩，也會和家長說明，也很懂事。
通過對比她在校的表現也很好，學習認真，成績優秀。但有時在家喜歡玩手機，有一段時間還有些沉迷其中，這就影響了成績的提升。王老師說，如果按照小慧的基礎和智力，成績應該更好！
她家長很健談，通過這次家訪我們瞭解更多的情況，家校聯合，一定會對孩子的學習成長有更大的幫助。
一次家訪，走訪了四個家庭。讓我們更全面的瞭解學生，也通過與家長交流，探訪學生的家庭環境，對四個學生的教育教學，有了新的打算。教育不單純是學校的事，家庭的影響尤其重要。好的家庭一般都會教育出優秀的學生，而問題學生的身後一般也會有問題家長，問題家庭。