今年，我們實驗學校又進來了許多位年輕女教師，因爲平時沒有什麼交集，我根本就喊不出她們的名字。直到走進教室，我才從葉夢琳老師那裏得知，此次執教公開課的是劉惠芳老師。
李從斌老師考入城北學校，馬光老師突發腦梗住院多日，趙偉康老師請假回家，吳松平抱恙多年。看看今天的聽課陣容，真是五味雜陳，後面坐着一長排美女老師，我和小謝兩個人只能很自覺地靠邊坐。
劉老師執教的是二年級上冊《一封信》，這節課雖然教學思路清晰，重點難點明確，但是，對於學生的引導不是很好，沒能調動學生的學習積極性，學生參與度不高，課堂氣氛有些低沉。
——這應該是大部分年輕老師的通病吧！跟我實習的小周也是如此！爲何會如此？我想還是備課時，想得多的是老師的教，想得少的是學生的學。
因爲上次的教研組會議上，我結合當下的熱點話題“長文教學”，針對任巧媛老師的課堂教學現象知無不言言無不盡，所以，任巧媛老師便當即要求我上一節課給她看看，儘管那種公開場合，我委婉地拒絕了，不過私底下我還是同意了她的要求。
備課，精心地備課，整整一箇中午，我都撲在了《牛郎織女(一)》的備課上……
所幸的是，藉助於教師參考用書，很快，我便擬定了教學思路：
一、導入環節
師(出示兩幅與“海力布石”有關的圖片)：孩子們，你們認識這兩幅圖片中的大石頭嗎？如果你是一名小導遊，你能給我這個初來乍到的遊客簡單介紹這塊石頭的來歷嗎？(說話的時候，可以刻意重音強調一下“簡單”)自信的同學請舉手。
師(觀察孩子們的舉手情況，挑選其中一名同學嘗試進行介紹)：某某某笑得最自信，我們請他來當小導遊吧！
師(孩子在介紹完成之後，老師要進行必要的評價)：某某某同學說得很不錯，她用最簡單的語言說清楚海力布做過的兩件大事，如果他能說慢一點，減少一點重複，我相信他能說得更好(評價的時候呢，我們不僅要關注到孩子們的優點，還可以適當地提出一些幫助提升的建議。如時間允許的話，還可以再點名一個同學進行簡單複述)。
師：孩子們，你們知道我們上節課學習的《獵人海力布》這篇課文是一則什麼故事嗎？對，是民間故事，那麼你們還記得民間故事的特點嗎？(出於一段關於民間故事介紹的文字，讓孩子們在自由朗讀的基礎上，自己抓關鍵詞進行介紹。)
師：孩子們，今天我們再學習一篇我國的民間故事，這個故事和一首詞有關係(出示《鵲橋仙•纖雲弄巧》)，我們來讀讀看吧！(讓孩子們在嘗試朗讀的基礎上，點名朗讀，及時發現錯誤及時糾正，最後全班齊讀)
師(飄紅“銀漢”與“鵲橋”)：銀漢就是天上的銀河，銀河將他們倆隔開，鵲橋讓他們倆相會。孩子們，你們能告訴我他們的名字嗎？好，請伸出你們的小手，跟老師一起板書課題《牛郎織女》。
正所謂“溫故而知新”！現行的小學語文部編教材因爲非常重視單元目標的落實，所以更要進行舊知的複習與鞏固。如果梳理過單元導讀的話，我們就可以明確的知道，本單元的人文主題是民間故事，語文要素是轉述和複述故事。
《獵人海力布》這一課，我們就進行這方面的練習，不過，重點落在了轉述上，難點落在了簡單複述和簡單創意複述上。因此，要想教好《牛郎織女(一)》這一課，必須要做到溫故！我覺得，不僅要在教學過程中時時溫故，還可以抓住《獵人海力布》最後的選做題進行溫故，然後，通過對民間故事的回顧導入新課。
在導入的時候，我還插入了一個課外古詩詞的朗讀，如果之前的簡單複述環節用時較少的話，可以藉助一下，讓導入變得更加順暢的同時，也可以激發孩子們對祖國傳統文化的熱愛。當然，如果導入時間已經超過五分鐘，可以大膽地摒棄不用！
二、學習環節
師：要想學好課文，首先就得讀好課文。下面，就讓我們翻開書本，跟着朗讀視頻，好好默讀《牛郎織女》這篇課文吧！(播放課文朗讀視頻，教師巡堂檢查孩子們的默讀情況)
師：孩子們，你們覺得視頻中的朗讀讀得好嗎？你們想和他一樣，也讀得這麼好嗎？其實，這些好方法我們前面的單元就學過了，能不能和老師分享一下？回答的真不錯，可以幫老師寫在黑板上嗎？(預設答案：集中注意力，不停讀，不回讀，要連詞成句地讀，要抓住關鍵語句讀，要帶着問題讀。)
長課文的朗讀很重要，爲了讓孩子們更好地讀通長文，我採用了視頻帶讀孩子們跟讀的方式。這樣呢，不僅可以讓孩子們感受精彩的朗讀，還能發現自己在朗讀中暴露出來的一些問題，還能借此來回顧之前單元所學的提高閱讀速度的方法，應該可以說是一舉三得吧！只是我不知道，我這樣設計的半文朗讀是否會對感知全文內容有一些影響。
師：孩子們，剛纔在讀的時候，你們有沒有遇到一些字詞障礙？有，我們就一起來消滅它！沒有，那我可就要檢查檢查啦！(課件出示需要掌握的生字新詞，生字也放在詞語當中。)試着讀讀看，如果覺得自己都會讀的，就把身子坐得端端正正的，把手舉得直直的！(接下來，就是孩子們各種形式的讀：指名讀，指名帶讀、開火車讀、齊讀)
師：孩子們讀得真不錯，那這些詞語的意思你們都知道嗎？先來個成家立業吧！再來個好歹！接着來個篩土和笑嘻嘻！(理解詞語的意思指導運用不同的方法：變詞爲句，換詞，聯繫生活實際……)
師：能試着用這裏面的詞，自己造造句子嗎？我有一個要求，每一個句子呢？一定要有三個小句子組成。舉個例子：今天胡老師笑嘻嘻地給我們講了一個故事，是什麼故事呢？當然是有意思的《獵人海力布》了！(學生舉手嘗試，教師有效評價。)
師：這些生字裏面呀，有一個字最容易寫錯！我們說是哪一個呀？(我們預設的是“嫂”字，如果學生說得不同，可以指名小老師指導書寫，寫完後，老師再帶領學生一起書寫重點要寫的生字。寫完生字之後，還可以採用歸類識字的方法，讓學生拓展記憶一些同類型的字：瘦，嗖，搜，颼，艘，餿，如果學生能主動說出，就讓學生積極發言，如果學生說不出來，老師就可以出示讓學生根據偏旁猜讀並組詞)。
識字寫字教學要有選擇性和目的性！因爲第一課時我只設想了教學牛郎和牛的故事，所以關於生字和新詞，我並沒有全部都羅列在課件裏。在這些要求會寫的生字中，我也只是選擇了其中一個最難寫也最容易寫錯的字進行教學，並且，我還有意識地抓住這個字進行歸類識記。在學完新詞之後，我還刻意地讓孩子們進行造句訓練，這樣，正是體現了“字不離詞、詞不離句”的教學策略！
師：孩子們，如果老師把剛纔的詞語放到課文句子中去，你們能準確地找到它，並準確地讀出它嗎？(出示第一句和第二句話，讓學生先嚐試朗讀再示範朗讀)孩子們，你們知道這兩句話寫的是什麼內容嗎？對，都是在說哥哥嫂子待他不好！那，老師寫在黑板上，你們寫在書本上，好嗎？課文的第一自然段當中還有哪些地方也能體現出哥哥嫂子帶他不好呢？快找出來讀一讀吧！孩子們，你們讀出哥哥嫂子帶他不好的方面了嗎？(喫剩飯，不好！穿破衣裳，不好！住牛棚，沒牀鋪沒被子，不好！愛理不理，一見就渾身難受，不好！)
師：哥哥嫂子對牛郎不好，那麼誰和他關係親密呢？請找出文中的句子讀一讀(指名彙報，然後老師在課件中呈現重要的語句，讓同學們再讀)。這幾句話都是圍繞哪句話來寫的？文中還有能夠反映這句話的語句嗎？我們一起來梳理梳理，看看牛郎都照顧了老牛的哪些方面，他又是怎樣周到照顧的呢？(帶老牛到很好的草地上去喫嫩嫩的草，家裏的乾草篩得一點土都沒有；帶老牛到小溪的上游去喝乾淨的溪水，還幫老牛洗澡，洗得身上一點塵土都沒有；夏天的時候，帶老牛到大樹底下休息，一把蒲扇不離手，幫老牛趕牛氓；冬天的時候，帶老牛在草地上曬太陽；他們住的牛棚也被打掃得乾乾淨淨。)這一段文字中，還有一個地方可以讓我發揮想象，你們想知道嗎？對了，正是這裏，牛郎究竟和老牛分享和商量了什麼呢？
長文教學的朗讀是非常重要的，全文朗讀是否有必要？這是一個值得考慮的問題！讀還是不讀，都各有利弊，如何取捨，那就要看教師設計教學的出發點了！
我的設想呢，全文朗讀肯定是必要的，因爲這是理解文章大意的重要途徑。但是課堂時間又比較短暫，不能輕易浪費，所以，我認爲應該把全文朗讀放在課前，也就是讓孩子們自主做好預習和初讀課文。課堂上，我們可以挑選一些重要的關鍵句來強化讀，強化理解，只有這樣，纔有可能真正體現出“長文短教”和“通透之教”的價值！
師：再來讀讀這兩句，看看你能從中讀懂一些什麼內容(出示哥哥嫂子的語言描寫)？孩子們，你們讀懂這兩句話的大意了嗎(這兩句話主要講了牛郎兄弟分家的故事)？孩子們，你們能運用之前所學的轉述方法進行轉述嗎？誰來試試看？(讓學生在自主嘗試練習的基礎上，進行交流彙報與複習鞏固。轉述方法：一改標點，去掉雙引號，冒號改成逗號；二變人稱，一般把人稱都改成他；三換角色，如果句子中有兩個人稱，就按照你換角色我換他的方法進行)。
師：大家來讀讀最後這句話，看看能讀懂什麼。這句話有兩個反問句，孩子們，你們能讀出來改過來嗎？誰來試試看(不必戀戀不捨！離不離開家沒有關係！)？離開家以後，牛郎與老牛怎樣相依爲命的？快到書本中去找一找畫一畫！(牛郎白天打柴，晚上到集市換糧食，累了就和老牛靠着車子休息，後來，牛郎蓋了一間草屋，還開闢了一塊地。)
這是典型的詞句段的訓練，訓練中，我們不僅重溫了要掌握的詞語，還緊扣住了文本中的關鍵句，更重要的是梳理出了文本的主要脈絡，同時，還關注了文本中的大量細節描寫。有了主要脈絡，簡單複述自然就順理成章了，有了細節描寫，詳細複述也完全可以水到渠成。
三、練習環節
師：孩子們，剛纔我們圈畫了許多重要句子，也朗讀了許多重要句子，你們還記得這些重要句子所敘述內容的大意嗎？(出示五個問題，讓孩子們自主嘗試梳理：故事的主人公是誰？他的生活過得怎麼樣？他有最親密的夥伴嗎？他爲什麼離開了家？離開家以後，他是怎樣生活的？)孩子們，你們能夠結合這五個問題來進行簡單的複述嗎(指名簡單複述，老師指導整理方法)？孩子們，如果老師想更詳細地瞭解這個故事，你們覺得應該要把哪些內容說具體(怎麼待他不好？怎麼照顧周到？怎樣進行分家？怎樣進行生活？)？好，你能試着詳細複述嗎(指名詳細複述，教師有效評價並指導整理方法)？
師：看樣子，孩子們對於簡單複述和詳細複述瞭解得很不錯，我是這兒還有一種更有意思的複述方法，你們想學嗎？
最後的練習環節是可以把握時間的環節，一般來說，完成簡單複述和詳細複述，就算是大功告成！對於創造性複述，我們可以採用設疑的方法，引發孩子們的學習興趣和學習期待。