英語課上小插曲

今天在16班上課,發現塗同學在偷偷抄語文作業。我走過去,把他的作業收上來,叫他好好聽課,下一秒,他竟然把英語課本扔到地上。

我叫他把英語書撿起來,他說:“我不要!”看那樣子,已經莫名其妙失去理智。我當時一下懵了,抄作業還有理了?如果我是新老師,或者是愛跟學生較真、師道尊嚴重於一切的老師,可能這節課就沒辦法上下去了。

但我是一個教齡26年的有理智的老師,全班同學看着呢。

我默默地拾起他扔在地上的英語書,淡淡地說了一句:“我等你冷靜了再跟你說,但是,我不允許英語書被扔在地上。”

然後,我繼續上課。我發現此時,那個孩子一副手足無措的表情,我也邊講着課,邊腦袋快速運轉起來。

這個孩子,平時並不這樣,雖然成績不好,人還是挺有禮貌。他英語基礎不差,但因爲初二年有很長一段時間,學習不在狀態,英語成績一落千丈。到了初三年,也整天迷迷糊糊。他跟我說過想上C班,現在上課跟不太上了。

我當時跟他說,老師覺得你底子不差,好好跟,應該還是能學得下去。我許諾他,實在跟不下去了再說。

說實話,一個班平均只有4個孩子上C班,而需要去的孩子實在太多了。我選擇的是乖巧聽話,想學的孩子。像他這種學習態度差的,在哪裏都一樣。所以,一直沒有動他,想着等他學習態度有所改變再說,這可能讓他有了想法。

所以,我打定主意,今天的事情,不要再責怪他,他畢竟只是一個孩子。

下課後,我把他叫到我身邊,給他指出了他今天做錯的幾件事。

首先是,英語課上寫語文作業,其次,不是寫,是抄,另外,作業被老師沒收了,就扔英語書,叫撿起來還不肯。

他低下了頭,告訴我,這不是他的作業,是幫其他班的人抄。

我繼續說,那就更不應該了,你以爲你是在幫助他,其實是害了他,也害了自己。

最後,我和顏悅色說了關於他去不去C班的問題。我跟他說,老師知道你的想法,也理解你的心情,你可能在生老師的氣,覺得老師不給你機會去C班,但你的學習狀態,其實歸根到底還是你學習態度的問題。不管在哪個班,只有學習態度改變了,才能解決問題。

他點頭,然後小聲跟我說對不起,不該上課做其他事情,更不應該耍脾氣扔書。一件課堂上不開心的小插曲就這樣得以解決,我不知道效果如何,但起碼課沒有受到影響,師生關係沒有受到傷害。

反思:學生畢竟是孩子,孩子有不理智行爲很正常。但老師是成年人,應該比孩子更爲理智。用平靜化解衝突,便能大事化小,小事化了。想要學生冷靜,首先老師要冷靜。老師的平靜對孩子也是一種潛移默化的影響。

發表評論
所有評論
還沒有人評論,想成為第一個評論的人麼? 請在上方評論欄輸入並且點擊發布.
相關文章