課堂上想盡辦法激發起孩子們的思考
語文課上儘管我想盡各種辦法想激發孩子們的學習興趣，依然有那麼兩三個孩子依舊我行我素，要麼發呆，要麼在下面說話，要麼做小動作。
有一個更奇葩的孩子，喫得很胖，從私立學校轉來的，入學考試的卷子上沒找到一個作對的題。一次我講着課，只見他右手拿着一個小型的玩具車，身子向左扭着身子，臉轉向左後面，輕輕地用左手來回地煽動着自己的兩個面頰。走到他跟前，收回他右手的玩具，這才反應過來，收斂了手腳坐好。
他做什麼事都比別的孩子慢半拍。有時候讓全班同學拿出練習冊開始做題，他還在望着一個東西發呆，讓人似乎感覺他的精神和智商有些問題。
面對這樣的孩子，有時候真的感覺束手無策，好多時候我就在想，能用什麼辦法改變這些孩子，使他們對學習充滿興趣。
我想這樣的孩子，上課表情呆滯，大多認爲自己啥也不會，找不到自信，便長時間不思考，找不到學習的興趣。
一次，我設置了一個看圖寫話，讓班裏的孩子分成小組討論，然後每個小組推薦一個代表講述圖片上的內容，我故意把他和另外一個反應遲鈍的孩子分在了一起，推選他當代表，討論過程中，我發現他表情很活躍，眼裏放着光，正在積極參與討論。討論結束，我鼓勵他勇敢地站在講臺上述說圖片上的內容。
發現他不但按照時間、地點、人物，完整地把圖片上的內容敘述下來，而且還加上自己合理地想象，把整副圖片上的內容活靈活現地展現出來，真是令我刮目相看!
從這件事我發現這個孩子的精神和智商沒有一點問題，由於長時間不思考，大腦出去麻木狀態，以至於上課陰死陽活的！
我發現好的課堂不是老師一個人的表演，而要想盡辦法激發起每個孩子去積極思考，只有真正投入到學習中去，才能真正掌握學習的知識，而且是終生難忘的。
有時候老師一個人在激情澎湃地講，學生們也在認真地聽，看似都掌握住了，當堂反饋一下真正能解答上來的寥寥無幾。
如何才能讓學生真正掌握所學內容，我想應該在老師的啓發下讓學生自己積極主動地思考，他們通過絞盡腦汁，苦心力竭思考出來的東西纔是刻骨銘心的，終生難忘的！
從那以後，我試着改變自己的教學方法，有原來的講臺上的講，變成走下講臺的啓發，設置問題提問等。
走下講臺，針對每篇課文裏的重點、難點、以及修辭手法和精彩的段落和句型，提出相應的問題，讓學生讀中去體會，讀中去思考，儘量使每個孩子都活躍起來，加上老師有效地啓發和指導。
一下子，我的工作變得輕鬆起來，學生變得積極主動起來，那些平時不好好聽課的學生也積極參與進來。