這周是鎮常規檢查組到各校檢查的時間，我作爲檢查組的一員，深感榮幸。我們每天馬不停蹄地奔波在各個學校，聽課、交流、檢查資料、反饋。行程安排得滿滿的，雖然很累，但我從中卻學到了許多。
每天晚上，我都要回到學校，坐在電腦前面來整理一天的收穫，不論是教學管理還是課堂教學，我感覺到他山之石可以攻玉，我們要取人之長。上午去第四小學，第四小學給我的感覺是校園整潔、學生禮貌有加，操場上每個學生都在盡情地玩耍，他們臉上都是開心的笑容，這就是學生的幸福感。第四小學在蔡校長的帶領下，整個行政團隊都非常團結、有活力，年青化，非常務實。老師們的教學積極性也很高，在聽課的過程中，老師的教學方法也緊扣新課標，有互動、有合作、有交流，學生佔據了課堂的主陣地，老師真正退到了課堂後面，起到引導、點撥的作用。四校的常規工作也做得很紮實，各項工作穩步推進，從這些工作中，可以看出學校的發展是紮實有序的。在召開反饋會的時候，四校所有的領導班子及科組長全部到位，他們要的是聽取檢查過程中的不足和建議，以便下一步更好地進行改進。
這種團隊積極向上的氛圍都感染了我們，大家都毫不保留地把自己的意見拋出來，有的是真誠和相互的信任，這纔是真正在辦學，這纔是一個學校發展的真正的樣子。
下午檢查的學校是勝山小學，這是一所只有37個學生的農村學校，一共有十位老師，我們去到學校，學校的操場還挺大，各項硬件設置也相當的完備。下午第一節，我和嚴主去聽三年級的課，去到這個班，看到只有6名學生，有一個學生在呼呼大睡，嘴角還在流口水，但上課的老師絲毫不理會。我問明原因，老師說這是個弱智的學生，每到上課就睡覺。每到下課就精神。還有一個學生，人看起來很斯文，但一節課在自言自語。而且聲音很大，已經影響到其它同學上課了，我問老師：“爲什麼不制止？”老師說，這也是一個耳朵有殘疾的，你怎麼說他都沒用，要他離開教室，他沒幾秒鐘又跑回來了。沒辦法啊！“一節課在鬧哄哄的過程中結束了，老師上課也是滿堂灌，一說到底，完全在唱獨角戲，我實在聽不下去了，我在聽課本上寫着：這就是農村教育的現狀，這樣下去，我們的教育將走向何方？
鎮內校和農村校的差距都這麼大，農村學校的老師大部分是身兼幾職，平時忙於上課，根本無暇顧及研究教材。上課就採用傳統的模式去上，管你聽得懂聽不懂，反正我上完課了事。鄉村教育的師資力量是非常薄弱的，很多鄉村學校的師資大多是聘請的臨時代課教師，而且待遇低，根本留不住人。還有很多課程開不起來，比如體育、音樂、美術等學科基本上是沒有專業教師教，或者由其他非專業老師代課。農村的孩子本身接觸新信息的渠道就少，如果老師上課再滿堂灌，那學生的思維怎麼去發散，學生的創新能力怎麼去激發，學生的靈性被活活扼殺了。聽完這節課，我的心情是沉重的，我也是農村出來的，我對農村的孩子有一種特有的親切感，他們渴望新鮮的東西，他們也迫切需要釋放天性，他們也希望能和城裏的孩子一樣，享受到教育的公平。但現在優質的教學資源都集中在少部分大校、名校，鄉村學校沒人去，而且還有許多代課教師充斥其間，農村孩子得不到有效地引導，學習習慣得不到良好的養成，一旦到了高年級，就會養成行爲散漫、無所約束的野馬，再想安安靜靜坐下來學習，已經晚了。
鄉村教師固然要能夠“守得住清貧，耐得住寂寞”，政府和社會組織卻不能忽視對他們的保護與關心。畢竟，有教師在，鄉村教育的希望就在。只有不斷提升公共關懷，改善鄉村教師的生存境遇，讓他們對未來的人生充滿希望，遙遠的鄉村纔會重燃人文教化之燈，照亮寒門學子前進的道路。