康老師帶班 | 重組小組開啓全新班級生活 康老師帶班 | 重組小組開啓全新班級生活

康老師帶班 | 重組小組開啓全新班級生活

月考過後,塵埃落定。
班級成績甚不理想。
反思之後,發覺一個問題:學生從小學到初中的過渡,尚沒做好。從三門主科到七門主科,學生還沒有完全掌握多科學習的方法,不知道合理安排課下的時間。甚至還停留在完成任務就是學習結束的階段。不能主動地預習和有計劃的複習。
一個更核心的問題:
還沒有把自己當作學習的主人。

怎樣調動學生的積極性和主動性呢?

我想還得多長計議。
學校一直髮動老師們搞小組建設,可我覺得我們的小組並沒有發揮相互的激勵學習作用。
思考再三,我決定還是從小組建設入手,讓同學們重新認識小組的價值,重新從團隊中找到相互學習、相互促進的力量。
重新分組!

我們現在的小組是按照開學之初,學校發給各班主任的排名來定的。
這是小升初的分數,各個學校因爲疫情沒有統一聯考,統一閱卷,分數的可比性不高。
現在有了月考的分數,又是升中初中後統考,分數有很大的參考價值。


重新分組,重新建設小組,我做了以下四步:

一、按照分數排名選舉組長

開學之初,凡事都比較倉促,我只是根據相貌臨時指定了組長。
其實來看,的確也影響了小組管理工作的開展。
這次我把月考前14名公佈,要大家從這些同學裏選舉出組長。
(之所以這樣做,一是作爲排名靠前的學生 ,公佈其名次,既是鼓勵,也是鞭策;定爲14人,是因爲我們要選7名組長,我想把選舉的比例定爲1:2,以讓更多的學生有機會被大家發現、推舉。)
上午最後一節小自習,我宣佈了名次結果,同學們都爲這些優秀的學生鼓掌祝賀。
我們使用靜默投票法,現場舉手選出了7名組長。
我告訴學生:組長是優秀學生的代表,未來的日子裏,將帶領大家共同學習、共同進步。
這是我們實行扁平化管理的第一步。
老師能把7名組長管理好,比管十數名班幹部還有效。

二、按照分數給學生分層並公佈

我按照月考成績,分男女給學生進行分類排隊。
畢竟分數是區別學生優劣的最直接的標尺。
男生每四人爲一層次,女生每三人爲一層次,這樣可以把學生分成八個層次。
這是爲了在小組內達到“同組異質、組間同質”的目的,並且平衡男生與女生的比例。
午飯後,我在教室現場公佈了學生的公層編號。
我告訴學生:這個層次只是暫時的,況且,我們不是全班統排,而是男女生分開排的,大家不要相互比較,沒有可比性,只是一個暫時的定位而已。力爭向前提升。

三、組長組員互選

小組長分別站到講臺前,面對全班學生,依次挑選不同層次的學生,作爲自己的組員。
我們在黑板上畫了一個表格,以記錄組長選擇的結果,避免同層次人員重複,也控制好男女生比例。
因爲男多女少,我們要求每組女生不起過四人。
男女生搭配在一起,無形中起到彼此補充、相互促進的作用。
學生選擇的時候,班長在紙上同樣也畫了一張表,記錄組員分配情況。
等我們選完了,成員也明確了。
課間的時候,組長來辦公室找我,要求個別調換組員,我問:“組員知道嗎?同意嗎?”
她們說知道,我也同意了。

四、根據分數確定小組座位區塊

我依照學生選好的小組成員名單,拉出月考分數,按照不同學生的平均分對小組成績積分。
語數英及總分排名積14、12、10……2分,政史地生各7……1分。
計分後,分數高的優先選擇小組座位區塊。
下午第一節,我把小組長叫到辦公室,讓他們選擇。

五、老師排小組座位

因爲是七年級上學期,學生之間還不十分了解,班主任還是要對班級的大局、氛圍,(主要體現在座位的安排上)有所控制。
排座位的原則是:男女搭配開,八人一組,分爲四人一小組,每小組裏,各有一類和二類學生,方便以後小組進行學習討論交流。

六、截圖座位表現場排座位

晚自習第一節,班會課上。
我講了關於分組的流程,然後,在電腦上出示座位表截圖,限時五分鐘要求學生自動按動桌凳,找到自己的新組位置和個人座位。
頓時,教室裏一片喧鬧,用時6分19秒,才最終安頓下來。
……
看着一個個興奮的笑臉,我也很欣慰,感覺一種全新的氣氛撲面而來。


組長是大家選定的,成員是相互確定過眼神的,區塊是憑藉成績得來的,座位是老師欽定的……

一切都是在充分尊重大家意見進行的。
心氣順了,學習的積極性,就會被激活了!

晚自習第三節,語文課上《從百草園到三味書屋》,我以小組爲單位進行教學,加減分,學生積極性很高。

但願,以自選的新組爲契機,開啓全新的班級生活,讓學生重新回到學習主人的角度,相互激勵,相互學習,提振士氣,提升成績,增強信心!

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