康老師點評 | 關於上課帶手機的師生問答 康老師點評 | 關於上課帶手機的師生問答

康老師點評 | 關於上課帶手機的師生問答

注:今天繼續點評來自廣東幸運基因老師的案例
感謝幸運基因老師的信任。

案例原文

我:你上課有沒有拿手機拍照?

她:沒有。

我:沒有?要我去看監控嗎?

她:就是借給某某同學拍自拍照。

我:好,我會找她問情況。另外,有沒有拍其他的?

她:沒有。

我:有沒有你們都知道,你沒有,估計也其他人有,你讓他們刪掉。

她:我不知道誰。

我:你的影響力,我不是不知道的。(聽他們體育老師說,她是有影響力的,暗地裏影響,而不是明裏的影響。)你人長這麼美,又有兩個梨渦。我也知道你能夠讓他們解決的。

她點了點頭。(我後面反思我自己,我好像很多時候想當然。在這件事情上,我認定了這個學生知道有誰拍視頻,認定了她會去讓他們刪除。後面我也沒有去跟蹤學生的情況。)

我:那你這上課拿手機的情況怎麼解決?能不能想到辦法?

她:想不到。

我:那給你兩天的時間去想想怎麼解決。兩天能想到吧?

她:能。

我:好,回去上體育課。

兩天後,這個學生給了我一份保證書。大概意思就是她不帶手機來學校了。那天因爲我上很多班級的課,我收了她遞給我的這份保證書,就去上課了。後面也沒再拿起來看。

也就是說,通過這次對話,我並沒有達到根本性的解決。我的處理方式也沒有讓其有根本性的結果。


康老師點評:

這場師生對話,感覺就是爲了解決問題而已。

想讓學生把可能上課偷錄老師的視頻刪除。

學生可能 不在乎,老師似乎也沒在乎。從學生兩天後,才交上保證書,老師也不再拿起來看可以看出來。

如果覺得事件不重要,暫時就這樣不去管它,也好。

可能我們擔心老師上課有什麼不妥的言辭,被學生偷錄下來,傳到網上影響不好吧。

把這件事,告知別的老師,提醒我們老師注意自己的課堂言行,做好自己就好了!


師生對話的問題

如果是重大案例,尤其是涉及安全問題,老師可以使用威懾力,讓學生真實對待自己的問題,學會承擔責任。這時候,班主任的角色是警察。

如果是爲了平息矛盾,安撫學生,解決問題,這時候,班主任的角色是消防員。

如果是爲了判斷是非,評論對錯,給予懲戒,這時候,班主任的角色是審判員。

如果是爲了教育學生,對話時,可能採用更多的傾聽和啓發。這時候班主任的角色是老師。

看我們把自己當成什麼角色,就知道以怎樣的方式來開啓師生對話了。

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