市場上，有各種各樣的讀書會 ；書店裏，也有各種各樣教授如何閱讀的書。
可是，閱讀，說起來，只是兩個簡單的字；實際上，不僅包括主幹層次上的不同範疇，也包括類似枝葉一般的細節方法。
從閱讀的分類上，可以有以下的劃分方式：
從閱讀的方法上，可以劃分爲精讀、泛讀；
從閱讀的方式上，有碎片式閱讀，也有主題式閱讀；
從閱讀的內容上，有中文閱讀，也有英文閱讀。
從閱讀的形式上，有親子閱讀，也有成人閱讀。
閱讀上，不同的分類方式，就有不同的目標和路徑。
就拿親子閱讀來說，
親子閱讀，顧名思義，是指和孩子一起進行的，關係平等的閱讀活動，區別與老師和學生的自上而下的教授方式。
親子閱讀的目標有很多，雖然也帶着“閱讀”這兩個字，而親子閱讀首要的目標並不是讓孩子讀多少本書，認識多少個字，而是高質量的親子陪伴，並且在這個過程中，能以書爲媒介。在這個過程中，既有了高質量的親子陪伴的時光，又剛好能讓孩子建立與書籍的良好關係，何樂而不爲？
有的媽媽會覺得自己給孩子讀過很多繪本，等孩子上了小學，怎麼還是不認識多少個字？
也有的媽媽發現自己給孩子讀過很多書，可是孩子並沒有因此就像媽媽期待地那樣熱愛閱讀？
我想，這些都和目標與路徑的錯位有關係。
親子閱讀的目標，首先是建立一段高質量的親子陪伴時光，並不是在其中，要教會孩子多少個道理，學會多少個可視化的知識，更多的是滲透其中的父母本身對這段閱讀時光的享受，父母如此，孩子如此。
而認識多少個字，學會多少個知識，只是閱讀的副產品。對於副產品而言，有，當然是最好的。沒有，其實也很正常。
因此，不區分閱讀目的，不區分閱讀目標，僅僅希望籠統地通過提升閱讀能力去提高一系列閱讀副產品的價值，是沒有意義，也是不現實的。
閱讀這件事上，首先，做到心中有主要目標，再通過腳下的路徑去實現目標。