高三面臨高考，是所有學段中大家最熱議、爭議最多。人生的高三光榮與夢想，期冀與絕望，各種最極端的體驗，都在高三。
由於高考制度改革，已經7年沒有教高三的學生。對於題目類型比較熟悉，做稍難題感覺喫力，做題速度明顯偏慢。教學上比以往有更深刻的認識，所以成績進步比較明顯。總結這段時間高三教學，有三點心得：
1、多做題。
高考年年都在說考察學生核心素養。無論核心素養再高不可攀，也要以一定具體題目形式出現，也要有標準答案。所以通過多做最新習題，各地模擬試卷，提煉出學生不易回答、思考容易走偏的東西，作爲課堂討論點。
做題考驗老師兩點，其一，坐的住。比學生做更多的題，速度要快。其二，把遇見題目感覺對自己有難度，對學生有難度的，沒有難度但容易遺忘、易混淆的作爲知識條目記錄下來，作爲課堂問題庫。課堂上問問題的水平決定教學水平，決定成績水平。
2、多鞏固。
多鞏固不是讓學生多背，也不是多做很多題，更不是傳說中的做很少的題就能提高一大截。而是有意識的記住學生曾經犯過的錯誤，這方面要做有心人，不能只讓學生做錯題本。老師要有學生犯錯的大數據。不斷的拿出來繼續討論，讓學生知識掌握更深刻。
多鞏固更多的表現在課堂上。記得羅振宇說到日本人的性格，當領導佈置完任務後，不能說你去執行吧，而是讓下屬複述一遍，再談談可能的困難。課堂也是如此，不僅講到，更要讓學生自己表達出來。配平化學方程式有步驟，有事例，有練習，結果很多學生根本不會自己配平，原因就是隻會聽，不會表達，頭腦裏沒有配平的執行程序，就需要講解後立刻重複，不需要創新。重點內容爭取5分鐘左右捲土重來。需要老師記住自己強調的重點，作爲問題及時詢問學生。
這樣的缺點是邊學邊忘的學生容易遭受打擊。基礎太差或學習能力差的學生練一句一句的複述都有問題，他們喜歡認真聽講，也喜歡做筆記，可是很難邊寫邊記，或者邊學邊思考。
3、激發興趣。
儘可能課堂氣氛活波輕鬆，講解儘可能淺白，不給學生增加認知負擔。有些化學原理比如“勒夏特列原理”說成“劫富濟貧”原理，學生更能明白平衡移動的精髓，學起來更輕鬆。
有些實驗問題口頭說確實不如演示效果好。很多學生對坩堝加熱總是陌生，演示一次學生能知道口頭說明白，但理解不明白的問題。比如，加熱要不要石棉網，加熱到什麼程度。通過多種操作，不僅增加興趣，更有利於掌握。
這些教學的心得肯定讓自己更加讀懂學生，讓每個學生學習更高效。
大家都明白做事情要認真，但每個人對“認真”理解不同，導致人生方向不同，對社會貢獻差異巨大。不斷學習，不斷寫反思，不斷付出，每個行業都可以做的比別人更好。