阿德里安.吉爾《寫作力》課程中的朗讀和討論

本書中的課程將一個星期分成3--4節寫作課時,建立起系統的課。.這些寫作課,每節30-45分鐘,根據你自己的日程安接和所教年極決定。整個星期,我們會介紹一個新的主題,而這個主別是過一星期所有課程的重點。

本寫作課程分爲四個環節:計劃、寫作、修改和發表。這裏,着重轉述一下朗讀和討論。

朗讀和討論

在其他人面前大聲朗讀你寫下的東西,是一個檢驗文章的好方法。可以一對一討論,先肯定對方的優點,然後指出不足之處。

成對討論是另外一種討論作品的方式。根據我的經驗,這種討論需要教師先訓練學生,給予他們一些特別的指導,否則無法達到預期的效果。我喜歡在討論之後馬上進行修改,因爲學生經常在大聲朗讀時發現錯誤,而這是在默讀時發現不了的。

朗讀者:

要做的事:

1.當你朗讀時,將你的文章平鋪在你和同伴之間。

2.大聲、清晰地朗讀。

3.朗讀時如果發現錯誤,用鉛筆迅速做記號以便之後容易找到,然後繼續朗讀。

不要做的事:

朗讀時不要將價的文章立在眼前,朗讀時不要會混不清,,朗讀時不要當時就停下做大量修改。

聆聽者:

要做的事:

1當你的夥伴朗讀時,看着手中的文章。

2.尊重並且專注於對方的朗讀。

3.對方明讀結束時,給予“星星”(讚賞),“願望”(建議)和“想法”(分享你思考的結果)

不要做的事:

1.對方朗讀時,不要看着自己的文章進行反覆修改。

2.對方朗讀時,不要左顧右盼,說話或玩耍。

3.不要批評或者說不禮貌的話。


討論的要求:

“一顆星星一個願望和一個想法:寫作力重點是關注讀者的思考

在討論中使用這種方式,讓學生在與夥伴分享自己的作品之後給予特別的反饋。因爲“寫作力”的重點是關注於讀者的思考,我就將“想法”也列爲一個反饋內容:


一顆星星“我很喜歡……”

一個願望“你爲什麼不試試……”

一個想法“這部分讓我想到了……”

第一次將“討論”這個概念介紹給學生的時候,一定要通過舉例的方法,示範在討論時如何做出合理的反饋。請參考下面的寫作討論參考法。和夥伴討論時,可以分角色進行:朗讀者和聆聽者。另外,務必清楚地說明“討論”時哪些要做,哪些不要做。

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