“老師，老師，給你說件事吧！你先猜猜是好事？還是壞事？”午休後走在去教室的路上，戶守義急急地跑到我跟前帶着點兒小神祕說。
“好事兒！”我笑着，很肯定的回答他。
“老師，你咋知道啊？我還沒跟你說呢。”戶守易帶着小興奮問我。
“因爲跟我說的都是好事兒。”我貌似神祕地回答他。
“確實是好事，老師。路上我撿了一把笤帚，放到你坐的桌下面了。”戶守易掩飾不住臉上的自豪。
“別是拿其他班級的？如果那樣，可不行。”
“絕對不是，老師。我確定沒有人要我才撿回來。”
“這樣啊，不錯！”
想想孩子們剛入班，我在教室放了六把笤帚，這是足夠用的。很快鄰班班主任看着我班笤帚告訴我，他們班的笤帚被學生們丟的只剩一把了，現在掃地都沒法辦了。我送給她兩把作爲支援。我這一送可好，很快我班只剩兩把笤帚了，原本是把簸箕也只剩下兩把了。這下我才意識到應該告訴孩子們要保護好“自家財產”。無奈，我上街買了八把笤帚，同時告訴孩子們:“這是用我們的錢買來的，在外邊值日的同學記得帶回來。當然如果有誰看到路上無人要的可以撿回來。於是我“家”的笤帚開始增多了，簸箕也增多了。
當我進入教室，低頭看到桌下面有一把舊舊的笤帚，我禁不住笑了。這時生活老師打來電話:“你們班男生三個宿舍垃圾都沒有倒……”
“放心，我現在就叫他們去幹，您別生氣。”
“男生寢室都該誰值日了？”我表情嚴肅，但沒發火。 “現在去把垃圾撮乾淨！”雖然我正上着課，但依然讓他們去宿舍乾沒幹完的活。我感謝生活老師反映的問題，說明我和他們存在問題，需要改進。事後我問學生:“知道我爲什麼不發火嗎？”學生搖頭。“問題出現了，我們最需要幹什麼？”學生們睜大雙眼看着我說答案。“解決啊！我是個自私的人，如果我發火了，先傷害的是自己的身體，那多不值啊！”學生們聽到這裏，都笑了。
“出現問題後重要的是如何解決，而非生氣、發火、抱怨。”這是我常給學生們講的，也是講給我自己的。
“給我說的都是好事兒。即使說的人認爲是壞事，我也會換個角度看，把它看作好事。”我要向學生們傳遞這種思想，讓他們明白其中的道理。