越關山，笑滄海
——“衝關作文”培訓心得體會
10月20日，我參加了由進修學校牽線組織的“衝關作文”實驗校的教師培訓，並聆聽了王玉華教授一天的授課，對初中作文教學產生了新的反思。
一直以來，初中作文一直在空白和低效的層次徘徊，就連最爲緊迫的初三作文也注重在“改”字上下功夫。表現在學生的思路打不開，主題低幼，形式單一，語言生澀等。而中考作文追求“短平快”，如何快速提高和包裝作文，也是該階段的重點和首選。
王老師的衝關作文：按照寫作順序，把作文培訓分爲審題關、內容關、構思關、語言關等，分析細緻，並以實際案例爲典型，規劃全面，可操作性強。衝關作文講究具體的寫作情境，追求明晰創新的作文風格，拓展寫作思路，降低寫作難度，美化作文面貌。
特別是從作文指導走向整個語文試卷的指導，反對做片子的“題海戰略”，走向講戰略戰術的策略上來。從指導考試的應試教育到教育爲人處世的人格教育上來。這種理念和做法站位當前的語文教學的前沿，是語文教學乃至語文教育追求的一種高標，甚至可以上升到一種哲學上來。
當作文教學乃至語文教學放下“假大空”，在這套系列化的作文教材的指導下，一定會尋得新的路徑和方法。因此，我感受到作爲一名接受培訓的老師我們應該做到：
對教材：按照路徑，對照目標，落實具體。
按照教材的系列目標，化整爲零，一步步實踐落實。
對教師：創新思維，拓展思路，從單點走到宏遠。
在寫作指導上，教師首先要拓展思維，廣聞博識，才能幫助學生打開思路。
對學生：結合實際，因材施教，有針對性提高。
對學生的寫作層次要心中有數，不同的學生提供不同的支架，讓每個學生都學會作文。
“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園”。走進衝關作文的百花園，我們不僅要聞得百花香，識得百花豔，還要心中自有天地，才能變“學會”爲“我會”，懷疑思索，創新提高。才能越關山，笑滄海！