在學習《青春飛揚》一課時，課本的“拓展與探究”欄目裏列舉青春的遐想“每週讀一本名著，利用假期走一趟海上絲綢之路，建立一所居家型養老院……”，我讓學生分享這些想法是否有與自己的想法不謀而合的，結果學生的表現引人深思。
（一）每週讀一本名著
學生表現一：沒有。（沒有讀書意識）
學生表現二：有過這個想法。
追問：“付諸行動了嗎？”沒有！
“打算做嗎？”直接搖頭或者說不打算，多數邊說邊嘻嘻哈哈。
（沒有讀書習慣）
學生表現三：試過，不過沒堅持住。“可以再次嘗試，努力請從今日始！”點頭決定中……
（有讀書習慣且能堅持嘗試新方式）
（二）利用假期走一趟海上絲綢之路
學生表現一：老師，沒錢啊……（相當一部分學生的反應）（“貧窮”限制了想象力！）
學生表現二：這個短期內實現不了。（比較客觀）“走不了，可以先了解海上絲綢之路包括哪些國家？”這個能實現。（不拒絕學習機會，願意利用現有條件儘量彌補差距）
（三）建立一所居家型養老院
學生表現一：養老院？現在就想着養老了，哈哈哈（沒讀懂問題，盲目樂觀，可悲可嘆！）
學生表現二：居家養老院是什麼？在家裏養老！“那還叫養老院？”不明白“誰見過養老院？”學生介紹自己見過的養老院，條件差別很大，有的是條件差到令人髮指，有的已經是居家型養老院！（從學生的回答能感受到學生的眼界與學習成正比！）
一個簡單的分享活動，學生表現出的學識，素養，家庭環境的差距就如此明顯，不得不說父母的學識素養纔是孩子真正的起點！