因爲語文組一位老師請假，臨時給其中一個班級代課，課上的很順利，孩子們聽得也很專注，當提到寫作，我爲他們作家曹文軒寫作的故事。
對於曹文軒每個孩子都很熟悉，讀過他的很多書，當我提到曹文軒的《火印》，卻沒有一個孩子讀過。曹文軒在序言中寫到“我衷心感謝那個重讀蕭紅的午後， 她用不經意的幾十個字，引爆了我處處用心的二十餘萬字。"誰能想到《火印》的誕生卻源於蕭紅的一段文字，引發了曹文軒的想象和思考。蕭紅只寥寥幾句，似乎只是無意寫到，而且後文再也沒有提及此事——這個細節看上去與整個作品關係並不十分緊密。但在曹文軒看來似乎看到了一部長篇小說，而且是一部角度獨特的長篇小說。
讀《火印》不僅僅被他動人的故事情節吸引，更是學到了一些寫作技巧，用心思考處處皆學問。
當我給孩子們講完《火印》得來歷，看到了他們眼裏的渴望和迫切，我相信必然有些孩子會去讀這本書。誰說孩子不喜歡讀書，那是缺少正確的引導。閱讀是孩子"終身學習"的需要，而老師卻是孩子閱讀興趣形成的主導者。"不需摁住牛頭喫草，牛知道草是鮮嫩的自然會喫。"這其中就必然需要語文老師去滲透去引導。
功利一些來說，目前中考高考語文考查的還是孩子得語文素養。一個孩子即使把課本從頭到尾背誦的滾瓜爛熟，知識點理解的透徹深刻，如果缺少課外積累，語文素養差，那也不見得能拿高分。相反如果一個孩子有着海量閱讀，理解能力表達能力很強，即使一兩個月不學語文，也能考高分。
語文課本只是個藍本，是從課內走向課外的橋樑，而我們的語文老師要胸中有丘壑，有意識的教一篇讀數篇，學一篇薦一類。這樣學生閱讀的興趣自然就有了，長此以往，語文素養必然會有所提升。
於漪老師說過:語文教育的質量說到底是語文老師的質量。要造就合格優秀的語文老師，必須下功夫提高老師的素質。學習，學習，再學習，是我們教師成長的唯一途徑。
做一名合格的語文老師難，做一名"有語文素養的"的語文老師難上加難，但是隻要我們爲之努力奮鬥，走在堅持的道路上，“心之所向，素履以往；生如逆旅，一葦以航。"
