“課是身，命，路”
還是喜歡密貴老師的金句，真的可以看出一個教育者對教育的濃重情懷。
今天看了王校長的文章，頗有點感觸與想法，在此小敘一下。
首先，非常贊同王校長對於“常態課”與“公開課”的對比與想法，或許真的有大多數老師會走入這些誤區，誤了自己，也誤了學生。
特別喜歡王校長文中一句“問心無愧於每一個青春洋溢的生命”，這是我們作爲老師的責任與夢想。
但我還是想代表青年教師，談談自己的看法。
首先，肯定的是王校長對“常態課”的設定。“真正的高手，常態課不是隨意課，而是高質量的公開課”，這真的是每個老師夢寐以求想要追求的課堂目標。
“我們老師應該有自己的追求，每一節常態課，我們應該用公開課的標準來要求自己，用“雖不能至，心嚮往之”的信念追求自己理想課堂的境界”。這是我們所有老師都會有的信念與目標。
另外，談一下我與王校長對待“公開課”的不同見解。
“公開課”，確實會像王校長說的那樣，成爲一部分老師手中的“表演課”。但，我覺得不能“全盤否定”、“以偏概全”。鄙人認爲，談課得分新老教師。教齡不一樣，每個老師的階段目標不一樣。
“公開課”對於出入教育行業新老師來說，肯定是“模仿課”、“表演課”。他們對於課，乃至課的形式與內容都是處於模糊、迷茫、模棱兩可狀態，他們還未形成自己的課堂模式與風格，思想上還未對課堂與教育有至深的見解與眼光。他們的初級目標就是，“教會學生知識”，公開課的目標就是完成模式，或者能夠順利演繹下來，就是萬事大吉。
況且，“模仿”、“演繹”何不失爲一種年輕教師成長的法寶，從心理學角度來說，所有的初級學習都是來源於“模仿”，然後是自己的昇華，形成自己的風格。
其次，對於個人老師的成長來說，“公開課”就像是“切磋武藝”，爲了一堂公開課，老師們會花大量心血去籌備，去思考，去準備，去磨課，不斷的讓自己的課堂精益求精。試問，“常態課”有這樣的時間和精力允許嗎？這就是“公開課”的妙處！它可以讓一位老師得到成長與鍛鍊，而且是“加快”。就像是寫文章，“常態課”好比日記，隨手寫來，而“公開課”就像發表文章，公之於衆，必須仔細揣摩，斟酌字句，甚至連着幾日夜不寐飯不思，突然頓悟，狂寫一番。這些時日的思索都是在爲最後一時的頓悟做着準備，沒有白白浪費的思索，沒有白白浪費的準備。所以，一次“公開課”的雕琢，是一位老師教育素養提升的必經之路。或許，對於某一個教育態度，某一個教育視角，在這打磨期間，恍然頓悟，教育大道又冥冥中提升了一截，真的是讓人開心的事情！
而“常態課”，每天課程之多，每日時間之少，肯定做不到像“公開課”那樣準備一節就日思夜想，大耗精力去準備，如若這樣，節節這樣，帶來的反而是“效率極低”。人的精力畢竟有限，一個周七天時間，十幾節課，啊！嗚呼！哀哉！…
所以，“公開課似的常態課”對於青年教師來說，太難。我覺得更具體點說，對於老教師來說更是合適。老教師對於知識點，課堂模式輕車熟路，想在課堂有所造詣，就可以往這方面努力。但，我覺得容人樂觀的事是，我見過的我們世紀的老教師，常態課，真的是像“公開課”一樣精彩！他們已然有高的“教育情懷”和“教育視角”，他們也有自己更高的追求，向他們致敬！可能與“公開課”的區別是，沒有“雕琢細磨的公開課”那樣細緻乃至每句，每一個細節，那樣精緻。
所以，鄙人認爲“公開課”有“公開課”之魔力與卓效，“常態課”有“常態課”之嚮往。帶着日積月累的“育人觀”、“課程觀”、“教學觀”，帶着“心之嚮往”的“課堂模式”——“問心無愧於每節課，問心無愧於每一個青春洋溢的生命”，努力的去備、去上“常態課”，去雕琢、去挑戰“公開課”。讓“公開課”精益求精，讓“常態課”步步升高。
一個好的教育着，先育己再育人。讓自己帶着至高的眼光與境界，去影響、去教育、去引導手裏生動活潑的生命。