我班嶽是一名活潑好動、性格外向、對一切充滿新鮮好奇的男生。課堂上時經常搞一些小動作，雖然老師經常提醒，但讓他端端正正的坐着聽一節課是很難的事。
他很容易受外界事物的干擾，上課聽講時， 外面發生的事，能很快吸引他的注意力，所以一節課我要時不時的提醒他。在紀律方面，他的表現更是十分糟糕。每天班級情況記錄本上違紀一欄總有他的名字，哪次不見他的名字甚至會讓所有人喫驚。對於所有老師苦口婆心的教育，他總能表現出真誠的態度，但是三分鐘之後早已拋之腦後。任課老師經常在我面前打他的小報告，真的十分令我頭疼。
那節是全體老師開會的時間，按規定學生上自習課，班內紀律由值日班長負責。開會結束，我走在去教室的路上，遠遠就聽見班裏傳來七嘴八舌的吵鬧聲，我悄悄走到教室後門細細觀察，果然又是他，我火冒三丈地走進教室，正準備訓斥一頓。有的孩子見我進來趕緊埋頭寫作業，班長看我走過來說:“老師，嶽在教室裏亂跑還說話，讓他回座位他不聽，我管不住他，他說話咱班學生也都跟着說起話來，班裏才很亂的。”
這個嶽真讓人不省心，老毛病怎麼也改不了。心想這次不能再縱容他了，必須和他家長聯繫，好好告他一狀。就在這時，嶽呼的一下從位置上站起來，不服氣的吼道:“我沒有亂跑，我離開座位是去捉馬蜂，怕蟄住咱班學生!”
班裏的學生也都跟着“嗯”了一聲，把目光投向了我。我也愣住了，再看看嶽，他的臉漲的通紅，眼睛含着淚水。
這時嶽的組長站起來說:“老師，當大家都在寫作業的時候，班裏飛進來一隻蜜蜂，當時我們都很害怕，怕蜜蜂蟄到自己，每個人都在用書試圖把蜜蜂趕走，嶽就站起來說他要把蜜蜂捉住，才離開位置的，班裏紀律才越來越亂。”事情真相大白，我鬆了口氣。
聽同學們這麼一說，我再次問班長，確實是這情況，我就在班裏表揚了嶽。並利用剩餘時間開了一個簡短的班會，主要針對剛纔的事，更加主要的是爲了還嶽一個清白，另外也要安撫他的情緒。我說:"“嶽這次上自習沒有搗亂紀律，是班長誤會他了，其實嶽能管住自己了，心裏還想着同學們的安全，這真是進步很大呀！我們把掌聲送給他。”我真誠的話語打動了所有學生，掌聲整齊而熱烈。嶽的臉色已經在我的肯定中多雲轉晴。課後我和他再談起這件事時:“他說他一直在改變着自己，如果真的控制不住，也請同學和老師監督。”
經過這件事後，嶽更加註重自己課堂上的表現了，上課時注意力基本能集中了，學習的用心度也大大提高，課堂上積極參與討論，也主動回答問題了，嶽能有這樣的改變，我真心的替他高興。
蘇霍姆林斯基曾多次告誡我們:“讓每一個孩子擡起頭來 ”，特別是對待差生，老師要多一份親近與信任，用他們心靈深處的能源，照亮他們的精神世界，以信任點亮他們心火，有時候哪怕是一句話，一個眼神也會成就一片愛的天空。