秋日晚霞映古城,豫派名師譜華章

秋日晚霞映古城,豫派名師譜華章

——2020年中原名師工作室聯盟研修活動紀實

鄭美玲中原名師工作室

2020年10月17-18日,迎着秋日晚霞,河南省中原名師工作室的12位主持人先後抵達商丘古城,攜手2020年中原名師初中語文聯盟研修,再譜豫派名師華章。

參加本次研修活動的還有河南省教研室副主任、中原名師工程負責人丁武營、商丘市教研室主任王桂書、睢陽區教體局局長丁峯、商丘市基礎教研室語文教研員王霞、睢陽區教研中心語文教研員張維秀以及來自各個工作室的省名師、省骨幹教師培育對象共200多人。

開幕式由張維秀老師主持,睢陽區教體局局長丁峯對與會專家、學員表示熱烈歡迎,寄予誠摯祝願,並向大家推介古城歷史、文化,詳細介紹睢陽區教育發展的現狀,預祝研修活動圓滿成功。接着,商丘市基礎教研室主任王桂書介紹了商丘名師培養情況、工作成績以及未來發展的方向,他鼓勵大家積極進取,真正取得自身的專業成長。省基礎教研室副主任、中原名師工程負責人丁武營高屋建瓴,從育人、課程、評價三個方面爲參會教師們指明瞭方向。丁主任指出:名師們要從立志、篤行、明方向做起,要站得高,看得遠,看得全,要有大課程理念,特別是要立足課標、教材,並鼓勵教師在實踐中大膽探索,創新教育思想、教育模式和教學方法,形成自己的教育教學風格與特色。

01

上午,研修活動的大幕徐徐拉開,中原名師鄭美玲的示範課《如何寫出一篇規範的議論文》精彩紛呈,與會者皆呼實用高效。課堂上,鄭老師首先引導學生明白“論證思路清晰、中心論點突出、論據論證有力”的文章纔是規範的議論文。接着,從“思悟”的五個環節逐漸推進:引思促悟(自學、自思、自解、自悟)——助思扶悟(反饋、展思、指導)——促思助悟(問題、機會、時間、過程)——反思明悟(學生反思、歸納)——展思饋悟(悟是思的結果,思是悟的過程,思是達悟的主要途徑)。總之,鄭老師以學生的基礎爲起點,循循善誘,理性思辨,層層推進,學生從沉悶變積極,從模糊到明晰,議論文的寫作方法呼之欲出,高超的課堂駕馭能力盡顯,教學目標水到渠成。

最後,鄭美玲老師又做了一場報告《讓學生寫出規範議論文的建構過程——智慧寫作之思悟課堂背景下的議論文寫作有效策略研究》,她從議論文寫作的困境入手,有理有據,讓與會老師茅塞頓開,豁然開朗。鄭老師強調議論文寫作的兩個角度:一是寫作課型的序列化,二是寫作方法的易操作化。特別是在寫作課型方面,指導課、講評課、評改課三種課型的具體實時操作,爲我們今後進行專業的議論文指導指明瞭方向。

02

下午,來自鶴壁市蘭苑中學的中原名師呂娟老師傾心演繹着《朗讀教學與評析》的精彩。首先,呂娟老師引領我們走進課標,明確初中學段有關朗讀的教學目標和要求,重點辨析了朗讀、朗誦、吟誦與誦讀幾個概念的區別,又結合教材中的經典篇目,對重音、停連、聲韻、語氣、節奏與感情基調等內容進行了針對性指導。其次,結合讀標點、讀懸念、讀變化、讀人物、讀反覆等八個方面進行朗讀活動設計,爲語文教學服務,有效地提升學生的理解鑑賞能力。最後,從評價的對象、角度、要求等方面實施朗讀活動評價。

呂娟老師宛若播音員,她聲情並茂,深情演繹,大家跟着呂老師一起忘情朗讀,一起感受文字的高度、深度和廣度,爲語文教師的朗讀教學指明瞭方向與路徑。

03

10月18日上午,周楓琳老師以《充分利用教材資源實現學、教、評一體化》爲題,以“2020年中考考什麼?怎麼考的?爲什麼這樣考?”的問題引導參會老師思考,針對老師們的回答,挖掘起背後的深層問題。她平易近人,娓娓道來,又風趣睿智。與會老師喜曰:又是一場“乾貨滿滿”的饕餮盛宴。周老師以本校喜報聊起,聊語文成績,聊沉甸甸的心情,也聊69套中考語文試卷,她一套套做下去,一道道研讀,一次次比對的成果,收穫頗豐。接着,周老師從解讀2020河南中考語文試卷的閱讀題《我的太爺老師》入手,啓發在場的老師改變傳統的學教評,關注對文本寫作方法和意圖的探究,對學生語文知識積累、文本解讀能力、思維品質的訓練。並通過與聽課老師的交流和溝通,進一步告訴我們教材和文本的重要性。

最後,周老師用大量實例和詳細的彙總分析,向我們展示未來考試趨勢:想要考的好,必須充分利用教材資源!教材纔是最好的練習冊!唯有善於梳理教材(教學座標系);活用教材(教學關鍵點)、拓展教材(畫好教學增長線),才能更好地引領學生思維,鍛鍊能力。期待會教師:少一點精讀精練,多一點自主學習;少一點機械分析,多一點靈活創造;少一點反覆操練,多一點讀書時間。讓語文課一定要多一些情味。讓我們的學科不僅關注到理性的方法,更要有人文情懷。

04

下午,聶智老師做了關於《從評的視角觀照說明文的教與學》報告,又是受益匪淺。聶老師從“說明文教什麼?說明文怎麼考?說明文爲什麼這樣考?教材讓我們怎麼教?”等四方面有序展開。聶老師從梳理教材中說明文的篇目入手,引領大家反思自己的教,並與小學五年級的一篇說明文《太陽》進行對比,與會者爲之汗顏。

另外,2020河南中考語文試卷第二篇閱讀理解首次考查非連續性文本閱讀,這是大家預料之中的。試題選擇兩則說明性文字,探究自然奧祕。考題沒有在說明文文體知識上單獨設置考題,和文學類文本閱讀一樣,偏重對文本寫法進行探究,引導學生髮現文章表達的思路和手法。

最後,聶老師從課標和學生素養的方面闡述了說明文爲什麼這樣考。中考試卷,考查的是學生知識的分析評價創新水平,培養學生批判思維的習慣和創新能力,引導教學從初級目標走向高階目標。總之,我們不僅教給學生知識,更應該教給學生思辨的能力,以及分析問題的角度、方法,組織語言準確、有序表達的能力。

短短的兩天,滿滿的收穫。這次培訓研修,不僅領略到豫派名師的學習力,更有創新力、研究力、執行力。做一位名副其實的語文人,以“四有”好老師嚴格要求自己,立足教材,貼近學生,躬耕課堂,化繭成蝶,成就最美語文,提升語文素養。


供稿  張愛敏  苗瑞雪  張軍鋒

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