第二天一早，我很早來到學校，打算利用課前時間，讓同學們把這部分的內容再深入看一看，因爲覺得這是根本。
同學們在靜靜看書時，我也又重溫了一遍。想着提前透漏一些問題讓學生們有所準備，卻又覺得這樣上課時，失去新鮮感，擾亂課堂生成。
第一節是數學課，我便去了在辦公室。忽然想起剛剛沒有打開多媒體試試課件，因爲這兩天用課文配套的新版課件時，點一下，會跳好幾張。那就第一節下課後早點進教室準備吧！
時間很快來到第一節下課，慌不迭進教室試課件，課件沒有出現異常，一切準備就緒，聽課的老師們也陸續進入，出乎意料的是除了本年級的語文老師，還來了一些其他年級非常優秀的老師，校長也來了。
深吸一口氣，調整好狀態，開始上課。我首先用鄭淵潔與孩子們的一段經典對話，引出了“我就在書裏等你”這句話，來引入草房子的作者曹文軒，並對曹文軒進行了簡要的介紹，我把介紹重點放在他設立了“青銅葵花”兒童文學獎，與他小學語文教材主編的身份，然後引入《草房子》這本書，主要介紹了它的獲獎情況，意圖通過這部分來激起學生對於曹文軒以及《草房子》這本書的閱讀興趣。當然，這個推薦顯得有些實際與功利。
然後是出示內容提要與目錄，先讓孩子們對整本書有大略的瞭解，雖然同學們已經讀過一段時間了，但有些學生讀書還沒有先了解內容提要、序言和目錄的習慣，我覺得應該給學生普及。另外，《草房子》的結構很有特點，每章既相互獨立，又相互聯繫，可獨立成爲短篇，組合在一起又渾然天成爲一個長篇。
接下來，進入閱讀挑戰衝關環節，我安排了初級版與進階版兩個關卡，以此來檢測學生之前閱讀效果。初級版問題一是故事發生時間，地點，人物信息。二是本章節中最喜歡的人物與原因。學生回答比較輕鬆與真實，印象深刻的是一個學生站起來說，他喜歡桑喬，因爲他是校長，有權利。我回答說，這是你的一個很實際的想法，其他沒有做過多的評判。
進階版問題設置:一、本章節中你印象最深的最畫面或事情是什麼？（本來後面還有個你體會到了什麼，但考慮到問題有一定難度，便刪去了。）二、桑桑、禿鶴的人物特點是什麼？請結合具體事例說一說。這兩個問題是依託教材第二單元閱讀策略單元中第五課《搭石》與《將相和》一課的課後問題設置，意在檢測學生速度效果，意圖把學生在課內學到的解決這兩個問題的方法遷移到課外，加以鞏固應用。同學們回答這兩個問題時，剛開始有些猶豫，但很快打開局面，各抒己見，課堂此時出現了一個小高潮。我考慮到時間關係，沒有任由學生繼續下去，而是很快轉移到下個問題。其中董曜赫讓我印象深刻，因爲之前他很少主動舉手回答問題。這次他說到他印象最深刻的是禿鶴的父親用生薑給禿鶴擦頭，我感覺出他回答時的真誠，便緊接着追問他的體會，他很自然地說出了，體會到禿鶴父親對禿鶴的關愛。
（按照懷特海的《教育的節奏》，每節課都應按照浪漫——精確——綜合的渦式循環，通過這個環節，課堂完成了本節課的浪漫階段，接下來開始逐步進入精確階段。）
接下來通過禿鶴很有特色的外貌描寫進入，並引出這樣一位禿頭少年最後在文章的結尾處，卻說他是“最英俊的少年”，設置疑問，激發學生探索興趣。
爲了解答這個問題，先讓學生通過自讀領悟，然後在自讀基礎上，課件已填空的形式，出示了禿鶴的成長脈絡。（考慮到這一章30多頁長，學生們閱讀時更注重情節，可能沒辦法理出清晰的成長脈絡，於是我給學生設計了一個臺階。）
按照“三年級前，禿鶴（ ）；三年級時，禿鶴（ ）；爲了長出頭髮，禿鶴（ ）；長不出頭髮，禿鶴（ ）；會操時，禿鶴（ ）；會操後，禿鶴（ ）；匯演時，禿鶴（ ）；會操後，禿鶴（ ）。
這樣，學生在理解時，就能把目光聚焦到禿鶴身上，從而更專注，集中地理解禿鶴的成長曆程。這個環節是最先設定好的。爲了連貫，我還絞盡腦汁設置銜接問題與銜接語。
講課過程中，我緊緊拽着這根線，牽着學生往前走，進程緩慢，在這個環節耗時較多。
我看了一下時間，還有5分鐘就要下課了，我本來還設計了一個小練筆，對“完成自我成長的禿鶴說幾句話。”本來是把這個作爲“綜合”環節，也因爲時間關係，一帶而過，草草把這個環節收尾，在下課之前，緊緊巴巴把好書推薦與結語說完。
自己剛把結語講完，心裏就立馬冒出一個念頭，“自己講的太多了。”整節課自己一直牽着學生，甚至是扶着學生往前走，生怕學生偏離或思路跟不上。作爲老師，自己明知該放手，卻總是不願放手，這歸根結底還是對學生學情把握不足。“信任比幫助更重要”，這不能只成爲一句口號。另外，作爲老師，不能和學生搶表現，爭發展。
反觀這節課，時間把握前松後緊。前面的目錄，內容提要也可放手給學生呈現。梳理成長經歷環節，完全可以分小組讓學生自學討論分享。這樣既給了學生髮展的空間和時間，也更節省時間，提升課堂效率。
評課時劉校長提出，其實可以用一個問題統領本課主要內容“禿鶴是如何爲自己贏得尊嚴的？”圍繞這一個問題，讓學生閱讀，發現，也可以直指關鍵，起到事半功倍的效果。
另外，自己還感察覺到自己這段時間，課堂語言表達越來越成熟、有條理，喜歡條分縷析，並帶着一種毋庸置疑的自負，但少了熱情與溫度。還有就是備課之初，沒有定位好自己的教學目標，教學設計浮於表面，一開始有些偷懶，直接拿網上搜到的內容拼湊，便捷是有的，想法卻跳脫不出來。
自己深感自己與名師差距很大，剛開始有些沮喪，對自己有些氣惱。但過後，但釋然了，參加就有收穫，至少讓自己看到了問題，其實也是收穫和成長。
2020046