數學的教學雖說邏輯性思維比較強。可是，我們也不可忽略其中的思想性和藝術性。
這次在講一道數學題：4個木工和一個漆工合做一件傢俱。4位木工的工資每人800元。漆工的工資比較高。並且他的工資比他們五個人的平均工資高100元。問：漆工的工資多少元。
剛開始的時候，學生算出來的答案要麼是900元。要麼是乾脆不懂得列式。看到這一情況，我提醒孩子：所謂的平均數，其實就是移多補少。但是你要清楚一件事：想要幫助別人，首先要自己先喫飽肚子。也就是說，漆工要幫助別人，使平均數變高。必須先留足自己的一部分。而後再把多出來的那一部份平均分給另外4個木工。這也就是《老子》裏說的“天之道，損有餘而補不足”。
孩子們聽到我的話，腦瓜頓然開竅。其中有兩個孩子說：“老師的意思是：漆工已經留下自己的一部份。比平均數多出的那100元是要平均分給4個木工的。100➗4=25元。800+25=825元。平均數就是825元。所以漆工的工資是825+100=925元。”
聽到她們的對話，我不由得對他們豎起大拇指。不過更多的孩子還是𣎴大明白我話中的含義。一個個看着題目輕咬嘴脣，搜腸掛肚，抓耳撓腮，就是想不出解決的辦法。
看着孩子們絞盡腦汁的樣子。我在黑板上畫了一下圖：
看到圖。剛剛那些還在抓耳撓腮的孩子頓時猶如在密林中看到了一線光亮。紛紛寫下了正確的算式。
等孩子們列了式，做完題。我對孩子說：“孩子們，如果有能力，我們就要儘可能地去幫助一些需要幫助的人。但是，想要幫助別人，首先得自己先強大。也就是說，只有當自己喫飽了肚子以後，纔有能力去幫助別人。也只有這種基本自身強大下的幫助，纔會持久。就像今天的這道題目一樣。漆工要使平均工資提高。首先必須留足自己的。這是一節數學課。也是一節思想品德課。希望，在幾十年之後，大慈善家會在你們之間產生。那時的你，不但自身強大。還充滿愛心。”
聽完我的話。孩子們兩眼放光。似乎，他們已然是一個大慈善家了。