《語文主題學習叢書》中“專題閱讀”力圖在建構一個閱讀體系，欄目中安排了三個板塊：一是“範文閱讀”，二是“組文閱讀”，三是“自由閱讀”。
就閱讀體系而言，其中，“自由閱讀”也是一個閱讀體系。“自由閱讀”欄目的文章少則五六篇，或十篇左右。爲什麼編排這些文章在其中？談個人以下觀點。
一、自由閱讀課需要自主學習
首先，要搞清楚自由閱讀不是隨意閱讀。《語文主題學習叢書》中“自由閱讀”欄目編排了十篇左右的文章，閱讀量是夠大的。隨意閱讀目的性不強，閱讀效果不夠明顯，學生分享展示不會太精彩。許多教師把自由閱讀課上成了“隨意閱讀課”，沒有目標，讓孩子隨意閱讀，了分享交流環節，學生東一榔頭西一錘，天花亂墜，到教師卻無所適從。
自主閱讀是採用問題導向的一種閱讀形式，閱讀的目的性較強，閱讀流程較爲清晰，閱讀效果比較統一，適合於多人次的課內大量閱讀。有的老師能夠把自由閱讀課整齊劃一，上成了自主閱讀課，效果很好。
由於“自由閱讀”欄目的閱讀量較大，內容比較豐富，文章表達方法各異，需要提升學生的自由閱讀空間。把閱讀的時間還給學生，把閱讀的權力還給學生，讓學生自由自在徜徉於文海之中。
二、自由閱讀課需要策略
自由閱讀課要有學生自由閱讀的路線圖，出發點，以及閱讀的目的地。新的閱讀體系已經建構完畢，閱讀策略就顯得十分重要。
自由閱讀課的“學習單”將是它的路線圖、出發點。讀書方式大多采用瀏覽、默讀等，少數也有朗讀的，其目的很明確，就是提取文章的主要信息，概括文章的主要內容。每篇文章按兩到三分鐘計算，這一環節需要十幾分鍾甚至二十分鐘。
就概括文章主要內容而言，也是有講究的。學生將會講出自己概括文章主要內容的許多種方法，妙不可言。
“我的發現”是“學習單”的靈魂。自主閱讀、自由閱讀旨在發現，發現精彩、發現奇妙。低段的孩子能夠發現優美的詞句，中段的孩子會發現優美的語段，高段的孩子則是喚醒的發現。有目的地閱讀將成爲自由閱讀課上最好的策略。
閱讀是一個過程，大量閱讀是一個滋潤的過程。“滋”在書的海洋，定會閱讀理解；“潤”在書的海洋，定能閱讀感悟。
另外，批註式閱讀也是自由閱讀課的一種閱讀策略。面對大量文章，需要速讀、速批、速解。還可以利用叢書中的“泡泡沫”等助讀工具，做好自由閱讀。
三、自由閱讀課的基本流程
自由閱讀課的基本流程是這樣的：1.初讀。概括每篇文章的主要內容，並說出文中的主人公。2.研讀。落實語文要素，發現精彩、發現奇妙。3.分享。談談自己的閱讀感受。
自由閱讀課是讓學生在讀中理解，在讀中感悟。可以平均使用時間，讀中理解重在理解；讀中感悟重在感悟，分享交流可以更充實一些。