『聽課瑣記』聽秋天裏的一節生物課

文/風糖

在這樣美麗的季節,去遠郊學校聽課,是一種享受,如赴一場秋天的約會。

晴朗的天氣裏,天空蔚藍高遠,白雲輕盈飄渺,秋陽和煦,照在身上泛起絲絲暖意。

去學校需一個小時的車程,就當是在路上秋遊了。

公路兩旁的樹木現出微黃的跡象,風兒吹過時,一些枯葉翻飛如蝴蝶般在空中相互追逐,又漸次落地,呈現出一派秋的景象。

也有一些樹冠上結了紅色的豆夾,遠遠望去竟像是深綠的樹上開出的紅色花朵。

更多的是連成片或高或低的樹木,在秋意的暈染下,墨綠,淺黃,暗紅交織層疊,像一幅幅寫意畫。

不知道是不是風景怡人的緣故,車子很快到了學校。校園很大,乾淨整潔,花草樹木修剪得很齊整。上了臺階,學校領導說正是大課間,讓我們稍事休息。

站在二樓向下望去,校園裏三三兩兩散佈着學生,心中暗暗奇怪,這還是頭一次看到大課間,學校不統一組織做操。

看着時間不早,我們去教室等候,走到聽課班級,學生對入班的幾個陌生人頗感驚訝:“你們找誰?要幹啥?”“聽課呀”我回答了那個膽大的小子。

同學們開始翻找課本,這節是七年級生物課,要講植物種子的萌發。一共有兩個部分,第一個是種子的結構;第二個是種子的萌發條件。

上課鈴響了,一位三十多歲、中等身材的男老師步入課堂,問好後開始引入新課:“同學們,你們過星期回家都看到了家裏哪些新收的糧食呀?都是什麼顏色?”


同學們七嘴八舌地說:“黃的玉米“ ”還有黃豆” “紅的高糧” “白的花生”……

“不對,花生是紅的”

“花生是白的”大家爭辯起來,花生到底是什麼顏色?

這時老師面露微笑:“大家不要急,我們一起看看。”然後變魔術一樣掏出一個盒子,往同學們每張桌子上放了一個提前泡好的花生。

這個導入算是很成功了,用的是學生身邊事,又利用了學生對花生顏色的歧義,引入要研究的主題,藉助花生來觀察種子結構。

以往聽過老師用課件或視頻來展示種子,可這樣哪比得上學生對實物進行觀察呢?不是啥都得用信息技術,把技術用在需要的地方。

比如學生對新知識沒有生活經驗,或新知識是地球、星系那樣宏觀的事物,可以用課件幫助學生理解。再比如生物細胞結構,化學原子結構不易觀察的微觀現象,也可以用信息技術加以輔助。

講臺上老師讓學生撕開花生紅色外皮,掰開白色子葉。學生邊觀察着手裏的花生,邊對照圖片瞭解種子的結構,得出結論:花生種子有兩片子葉,胚由子葉、胚芽、胚軸、胚根組成。

這樣的課堂引起了學生多感官參與,學習興趣被調動了起來,聽課的也來了精神,比放一段視頻效果要好太多,我們的眼睛也可以得到休息。

接下來要講種子萌發的條件,陽光、氧氣、水分、溫度。只見老師又拋出一個問題:“回家有沒有看到地裏的麥苗?”學生異口同聲道:“看到了”

“這時候要是看不到,就糟了!”,同學們一陣大笑。

“爲啥你家麥圈裏的麥子不出芽呢?”教室裏又是一陣歡快的笑聲,前面那倆孩子笑地趴在了桌上,誰家會讓麥圈出芽?

“麥子是乾的”

“沒種下怎麼會出芽?”

“麥圈裏又沒土”……

生動活潑的課堂讓這次聽課也變得有意思起來。

雖然老師課堂用語不太規範,但把知識和生活緊密聯繫,讓課本活了起來。對農村孩子來說,植物的生長是他們熟悉的,是學生的優勢,老師因地制宜設計教學活動,讓課堂妙趣橫生。

最後老師佈置一個實驗作業:回家找一種農作物種子,觀察它的萌發條件,寫出觀察日記,既是新課的鞏固也是知識的延伸。隨後又聽了其它兩節課,一個上午的時間就愉快地過去了。和老師溝通評課後,要踏上去另一個學校的旅途。

走出校門,遠山升起嫋嫋的青煙,牛羊星星點點。路邊野菊花在草叢裏靜靜地開着,隨意又隨性。小巧的花蕾,玲瓏的花朵,清新脫俗,不施粉黛。又如一盞盞小小的黃燈籠,光彩奪目,熱烈奔放,散落在地上。那一派清遠的韻致,令人如醉如癡,心曠神怡。每個學校都有自己的地域特點,只要合理應用,會是好的教學資源。

不熱不冷,不幹不燥,恰是一年當中最好的時節,就算在教室裏坐上一整天,也不算難事,何況還有孩子們如野菊花般稚嫩燦爛的笑臉相伴。

上車,下一站,走起。

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