課堂教學中的訓練，要根據學習目標來設計，爲目標而服務。
訓練一般分爲：
① 形成性
② 鞏固性
③ 分層能力訓練三種類型。
對應解決分別爲：
①主要檢查學生對概念、定義、基礎知識的理解程度；
②幫助學生掌握知識；
③根據學生掌握情況，使上中下三類學生通過此練習都有所得，培養能力。
學生回答問題後，教師一定要有追問、追思、追聯。
當回答正確時，可以提出一個促進性問題，讓學生深入思考；當回答不完整時，要問學生如此思考的原因，提供適當的提示或線索。旨在藉助追問，促其深層次思考；知道是什麼，還要知道爲什麼；這道題怎麼做，還要知道這類怎麼做。
上課後到20分鐘，這段時間是一節課的黃金學習期，在黃金學習期，必須確保處理本節課的重難點，切忌導入時間過長，處理昨天作業問題過長、處理班級事務過長，也不能一上去就批評學生，師生情緒不佳再講新課。試想，若學生情緒不佳或心智疲勞後，講新課、講重難點，學生接受效率低，造成學不會或知識夾生，第二天不得不再講再強調，走入惡性循環怪圈。