“像上帝一樣的人”——《植樹的牧羊人》執教感悟

從接到課題到今天上課，前後大約有兩週時間，從着手準備（打印了兩份教學實錄，下載了四五個課件），到有自己的教學思路，這中間的時間算是最煎熬的。

教材分析：從學生層面來看，這篇文章內容簡單，通俗易懂，情節清晰，閱讀起來也沒有多大難度。

從教師執教的角度來看，本文字數較長（2800多字），首先想到要長文短教，因爲一節課40分鐘，如何有效，如何出彩，而這恰恰最考功底。

從教學內容來看，結合部編版教材的要求，以及本單元學習任務，是教默讀的方法，以及圈點勾畫關鍵詞語和重點句子。

從教學突破口來看，一、可以抓一個“變”字，高原的變化，前後環境的對比，對應“變”的是一個“不變”，那就是牧羊人一直堅持種樹；二、以文中細節描寫爲突破口，分析並指導朗讀，品味牧羊人的形象。
因此，這篇文章的教學重點就在於分析人物形象，教學難點是學習寫法。

上週末外出學習，我的腦袋還是一片漿糊，心想安安心心地學習（玩耍）之後在來思考設計。然而，在出發的那天早上，一女同事把她的教學設計拿給我看，說計劃以本文爲範文“藍本”教寫作——如何把故事講真實。因爲本文是一篇小說，精神那麼偉大的牧羊人，實際上是虛構的，而作者把他刻畫得如此真實，這就是一個很好的教學切入點。

她說，她已經準備好了，還說，請多指教。

那一刻，本來席捲而來的睏意，被長途汽車的椅背隔絕在了衆人談笑聲中。

先不說教學實踐，單從立意與創新，這已經勝了一半。因爲這次，我們是五六人同課異構，由學校牽頭舉辦的35歲以下青年教師教學競賽活動，課題是教研組長定的。

公平展示，提升能力，不過，要是沒拿到第一，還是會覺得丟臉。

學習回來第二天，星期二，剛好趕上學校開運動會，熱鬧非凡，我跑來跑去，也沒有把上課這件事跑輕鬆，想到時間又將過去，內心竟十分焦躁起來。

這時候，看到了鑫姐，我簡單說了下情況，她問我：這篇文章你最想抓什麼，或者什麼地方最打動你，讓你很有感觸？我一下想到，文中的議論句，即作者對牧羊人的評價。於是思路逐漸清晰，決定以此爲切入點，這樣既能避開俗套的“變”與“不變”，又能走出語文教學特定的分析文章內容的怪圈。

中午聚餐時，支教的張姐剛好回來，拉住我，熱情地問這問那，得知我要參加競教，十分鼓勵我，要我加油，還給我介紹了很好的教學資源。這頓飯，喫得我心花怒放。

有計劃，就開始實施。其實，本文教學重難點已經擺在那裏了，就看你的手夠不夠巧，能不能用相同的食材，做出令人滿意的佳餚。

教後反思：

不足之處：
1.有些掉以輕心，大概是由於太過於自信或者太過於不自信，沒有提前去調試課件，導致上課的時候有點慌張，準備好的音樂，包括侯課音樂和抒情音樂，都沒有展示，不完美了。

2.準備好了教學步驟和過渡語，並打印出來，這本來是件好事，結果反而絆住自己，沒有施展開來。總想着去看單子上的需要，而忘記了課堂要隨生而動，才能讓教學不走空，不只是老師的表演，學生纔是主角。幸而，五分鐘之後就放開了。

3.設計好的板書，結果沒達到預設，原因是忘記換粉筆顏色。

4.時間把控不足，分析人物形象的時候，指導不夠好，準確地來說，沒有完全放開，總是有些趕，趕學生到我的預設。
5.整個狀態不夠放鬆，我想，大概是對自己的要求太高，不允許失誤，結果反而出錯。

教學亮點：
1.以文中議論爲切入點，開篇就把握了文章主旨，而且在這個過程中，教學生學習默讀的方法，學會勾畫重點句子，以及圈出關鍵字詞。

2.不脫離文本，以教材爲中心，完全喫透教材，抓預習提示，抓課後思考探究，既有方法的指導，又體現教師的校本意識。

3.課件製作用心竭力，力求完美。

4.引導分析人物形象，包括指導朗讀方面，都有進步。

5.整個設計完整，渾然一體，最後的微寫作，也跟今天所學內容切合。

6.善於請教，學會感恩，保持謙遜。

優化建議：
1.過渡語再完善下，爭取達到預期效果，爲後期錄課做準備。

2.學習評價學生的方法，怎樣追問，纔有深度，怎樣指導才最合適。這需要繼續鑽研學習，只有做到了心中有數，才能無所畏懼。

正如我這堂教學中的設計一般，要成爲“像上帝一樣的人”，須得要集所有優點於一體，平凡普通不足爲懼，關鍵在於你如何去做。

教師就應該成爲像上帝一樣的人，尤其是語文老師，因爲我們放養一衆純淨的心靈。

（ps:早上起牀的頓悟——昨天在引導孩子分析“神祕泉水”時，涉及到了第二段的環境描寫，當時由於時間的原因，還有就是，之前確實也沒有想好，如何自然過渡講環境描寫的作用，尤其是烘托人物形象這一塊。

其實，這跟前面分析人物時一樣，“他的狗跟他的主人一樣安靜、敦厚、不張揚”這一句也沒有直接寫牧羊人，屬於側面烘托，這樣一來，學生理解也透徹，老師講得也輕鬆。）