好的教育是一種深情款待
文|張愛敏
文質先生課程通知躍入眼簾“好的教育是一種深情款待”，思之，深以爲然。
昨天，二班的語文課，搖身一變，成了個人成長故事分享。很很真實，也很感動，起碼講到動情處，我也是淚眼婆娑。
當然，講故事只是一種教育形式，抓住契機走近每一個孩子，影響每一個孩子，成就每一個孩子，纔是最重要的。
下午兩節語文課，我好期待！
伴着音樂，依然笑容可掬，向教室奔去。教室裏一改往日的喧鬧，踏上講臺，環視一週，每一位孩子都坐得直直的，眸子裏有我期待的光亮在閃爍。
“老師！我們講故事吧！”一學生高聲提議。
“還想聽故事？好啊！我們先學習課文，等會兒老師把故事穿插其中！”我微笑應允。
“老師！我的禁聲可以解除不？”身旁傳來一孩子的詢問。
“可以啊！你本來就擁有話語權！只是不要濫用就行！”我深情演繹。
孩子欣喜得令，其他孩子心領神會。
今天繼續學習陶老的《創造宣言》，基於本班孩子的閱讀水平，唯有慢慢來，雖然是自讀課，依然選擇充分發揮老師的導讀作用。
領讀，思考，討論，分享，補充，拓展。巧妙融入一個故事，暗示每一個孩子感恩父母，活在當下，做好學生。說實話，再讀《創造宣言》，竟然湧動着前所未有的情思。
教育不是一廂情願的，它是需要集家庭、學校、社會之力的，需要父母、老師以及來自孩子身邊的一切教育資源。如果任何一位教育者沒有創造之心，沒有先進的創造理論，嫺熟的創造技術，以及堅定的信念、意志、智慧與勇氣，又不善於溝通和傾聽，對任何一個教育對象來說都是一種災難。
於是，在“童言無忌”的前提下，孩子列舉出教師僅僅盯着成績，關注分數與名次，而忽略了個性差異，因材施教。也有孩子微笑不語，頻頻點頭表示贊成。我自嘲“那天，我不也是不問青紅皁白宣佈‘禁聲‘嗎？”
明確了本文的中心論點，通曉了創造者必須的理念、理論與技術，並針對五種錯誤觀點一一批駁，推而廣之“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。
關鍵是持之以恆的一種信念，一種堅持不懈的精神，更重要的是教育者“要有創造之心”，不能如“東山樵夫”無視泰山之頂的名貴樹木，而自以爲是“沒有東山好”。讀畢，不禁冒出一身冷汗。
再一次深情凝望臺下的每一個孩子，昨天睡覺的那個孩子已經不復存在了！坐在臺下的孩子忽閃着亮晶晶的藍寶石，與我互動。
教育就是要塑造真善美的活人，他們就是我們的神，我們的塑像，我們的愛人。教育是平等與尊重，是傾聽與接納，更是彼此的成就與成全。
親愛的孩子，是你們用實際行動教育我“好的教育就是一種深情款待”啊！遇見你們，遇見更好的自己！
唯有感恩！