一位老師在微信上跟我訴苦：席老師，我任教快十五年了，每年都很努力工作，教學成績也不錯，爲啥學校的年度考覈從來就是合格，怎麼沒有一次優秀呢？
我說，很正常啊，包括我在內，很多人都是這樣啊。
是啊，一位老教師，一生工作努力，事事要強，退休時還是中級職稱者比比皆是。沒有評上副高職稱，是ta工作不稱職嗎？絕不是。
每年寫年終總結時，我都在想，我優秀嗎？充其量勉勉強強算作及格，能打60分就不錯了。
努力工作只能及格，拼命工作才能成爲優秀。
相信很多老師都和我一樣，一輩子默默無聞，工作上兢兢業業，任勞任怨，絕對稱得上合格教師。唯一欠缺的是作品感。說自己很優秀是需要證據的，你那什麼來證明呢？
一位老師，想申報市級名師。我說，你有什麼作品呢？她說，我的教學成績在縣裏歷次成績中名列前茅。其實呢，我們都知道，所謂的縣名列前茅，是很虛無的。因爲，全縣成績排名早已廢止，標榜自己名列前茅的可信度有多少呢？
那麼，我們拿什麼來證明自己很優秀呢？優秀不是一句空話，它需要你用實際的作品來證明。
李鎮西老師保存有上千封和學生交流的書信，珍藏有往屆學生的作業，拍攝有和學生一起郊遊的照片，還有近九十本教育專著，可謂著作等身。
管建剛老師編輯了上百期《作文週報》，在工作之餘筆耕不輟，每年都會寫一、兩部書。
王崧舟老師有“詩意語文”。華應龍老師有“化錯教學”。
魏書生有班級民主管理，有《班級管理漫談》。有堅持寫了五十多年的工作日記。
這些成績的取得，都是一點一滴的長期積累。
張祖慶老師說，當年他學習於永正老師講課，把於老師所有的講課視頻看了三四遍，通讀了所有於老師的書籍。並模仿於老師上課。
我們和優秀的區別，就在於恰恰缺少的就是這樣一種拼命的精神。
可是，我們有什麼可以拿得出手？有哪一件事可以拿出來吹噓一下呢？我們欠缺的就是這些，缺少一種作品意識。
其實不止我，不少老師都缺乏一種作品意識。
我們以爲，僅僅把學生教好了，就行了，可是怎麼算是把學生教好了呢？是考上大學嗎？
哪個學生是我們的驕傲？是像施一公那樣的學生嗎？可惜施一公只有一個。
我們努力工作，還要有一個外在的工作體現。對於優秀運動員來說，奧運金牌就是自己的證明。對於優秀農民來說，堆積如山的糧垛就是證明。對於優秀獵手來說，捕捉的虎豹數量就是自己的證明。對於登山運動員來說，對於優秀教師來說，不僅僅要有輕鬆的課堂，愉快的學習氛圍，個性鮮明的教法，崇高的師德，更需要專業上的高度的證明。
縱使你有“屠龍術”，可是如何讓別人知道呢？
眼高手低，是不少人的通病。我們有大格局，從大處着眼，但同時，還要從小事入手，把工作做細，讓你的優秀別人即能看得見，又能摸得着，把“無形”化爲“有形”。