每兩年的省課堂教學競賽是相較其他比賽中算公平公正的比賽。評委不知道參賽者的一切信息，從複賽到決賽，評委只看教學材料，評教學視頻，最後現場競課，評出最後優劣。因此，我覺得是個有份量的比賽。
學校爲了爭取獲獎份額，每年都要精心挑選選手參賽，爲了選到出色的人，學校制定政策，要求學院每年要院人數百分之十的參加選拔，選出第一第二名再到學校去比賽。但因爲大學普遍重科研輕教學，沒有多少老師願意參加。學校又不得不出臺政策，評職稱的老師必須獲得學校的教學競賽獎才能參評。因此，教學比賽就這樣被重視了起來。
學院這次參賽有六人，其中一個是和我同辦公室的一位年輕博士，他認真虛心地請教我，我也毫無保留地提供幫助。他提前找我們幾個老教師試講，根據我們的意見改課件，寫講稿，準備得充分仔細，我對他也充滿了信心。
比賽那天下午，第一位老師，講得“激情四射”，我一直在笑，低着頭笑。他標題和內容不符，跑題嚴重，其中幾個地方出現很大問題，總之，課講得真是找不到詞形容。第二位老師，平淡如水，課件有和沒有一樣。第三位老師，他曾經參加過一些大型比賽，應該算有一定經驗，開始還不錯，可到了後面的重點內容，他竟然略過，沒有安排好時間，造成教學內容不完整。第四位，輪到小博士，他口齒清楚，流利自如，很好的完成所有的教學設計，我覺得做得非常出色，甚至連學校派來聽課的領導都豎起大拇指。剛聽他講完，以我聽課的經驗，就立馬發微信給他，“第一名穩了。”接下來的兩個老師，其中一個棄權，一個根本不知道課堂教學設計到底是什麼，這樣就更堅定年輕博士拿第一的判斷。
比賽結束，沒有當場宣佈結果。回到辦公室，我私下和幾個評委聊了一下，大家一致覺得年輕博士講得最好。過了不一會，結果出來了，這結果着實讓所有下巴驚掉。第三位那個有經驗的老師排名第一，第一名那個我認爲最差的老師排名第二，而小博士排到了第四。我們同事幾個面面相覷，莫名其妙，小博士那張還有些稚嫩的臉也像塗了一層黃黃的臘，是哪裏出了問題？
帶着對比賽的結果的質疑，我憤憤不平地找到了院長和副院長，他們都說，這是九個評委一致打分的結果，沒問題。
我回到辦公室，氣得根本坐不下來，好幾個同事也顯得非常生氣，可也只是生氣，沒人願意去領導那裏質疑，這時，一個同事陰陽怪氣地說：“這套路，習慣就好。”
耿直的我又一次來到副院長辦公室，要求公佈比賽得分，並提出正規的比賽計分，應該去掉一個最高分，去掉一個最低分。我說了一大堆理由，從教學設計，教學效果等方面分析，並轉達我瞭解同事的看法。副院長看我非常激動，對統分的那個單獨女同事說，你按照去掉一個最低分，去掉一個最高分再算一下，看結果有什麼不同？並推着我來到電腦前，一起算分。
不一會兒，女同事把分數重新輸入電腦，一統計，天吶！小博士竟然神奇地變成了第一，難道之前算錯了？再去掉最高最低分算一次，小博士依然第一。之前排第一的老師排在第二，之前排第二的老師排到了最後。這是怎麼回事？怎會錯得這麼離譜？我一腦袋問號沒來得及想清楚，高興的我迫不及待地跑回辦公室告訴小博士這個好消息。小博士又一次被嚇得不輕，世上還有這麼戲劇的事？他露出了一副哭笑不得的表情。
原以爲事就這樣過去了，可接下來的事讓我心生更多疑問？這比賽到底是一場烏龍，還是一場陰謀？