爲什麼那個勤奮的孩子,卻考了那麼差的分數 01 02 03

本文近2400字,分三部分。

&1.勤奮努力卻考不好的現象;

&2.理性分析其原因;

&3.如果你沒耐心看完,可以直接劃到最後,看筆者給出的解決方案。

01

我都這麼努力了,仍然沒考好

這幾天,各個學校的中段考試分數相繼公佈,一如往常,幾家歡喜幾家憂。

分數不理想的,孩子和家長自然都是表情凝重愁雲慘淡,

可能是孩子學習習慣不好,也或許是學習態度出了問題;

但有一種學生,卻更是悲慘。

明明很勤奮,卻總是考不好。父母身心俱疲,孩子自己也倍受煎熬。

父母鬱悶:

要真是孩子懶,不願意學,考差了倒也罷了,天天忙天忙地的,咋還總是考不好呢?

孩子不服:

老師,你看咱班那誰誰,成天玩玩打打的,爲什麼也能考得比我高?


這種分明很勤奮卻總是考低分的孩子,勤奮的往往只是身體,自己的大腦很多時候都是在偷懶。

什麼叫身體勤奮大腦偷懶呢?

比如老師佈置閱讀課文,解決課後生字詞

有學生這樣完成:不讀課文,直接把課後生字詞憑印象註上拼音。

學習任務也完成了,也付出了時間,但是頭腦壓根兒沒怎麼思考,沒任何收穫。

有學生這樣完成:課文也讀了,字典也翻了,課後的生字詞也認真標註了。不折不扣地完成了老師佈置的任務。忙活了半天,花費的時間比前一個學生更多。

但是課文中自己不認識的字不管不問,課後字詞僅僅標就算完事兒。除了課後的生字詞,課文的生字詞呢?標註之後就掌握了嗎?

豈不知老師佈置閱讀課文解決生字詞,其實目的除了瞭解課文大意外,還有掃除生字詞,除了課後的生字詞,但凡課文中自己不熟悉的字詞,是不是都應該解決?

實際情況是,按以上兩種方法完成這項任務的學生不在少數,甚至能按第一種方法完成的學生會自認爲自己很努力很認真很勤奮了。但是,這種完成學習任務的方式,只是身體在勤奮,大腦一直在偷懶。

這種身體勤大腦偷懶的學習方式,是不會有多少收穫的。

對於課文中的生字詞,不管課後“讀一讀寫一寫”裏面有沒有,是不是都應該掌握?生字詞標註了讀音後,是不是應該多讀幾遍加強記憶?別說翻詞典查詞義,至少在回到課文中聯繫課文理解詞語大意?

這個時候的大腦要進行記憶,要理解,我們才真正進入到學習狀態,學習纔有所收穫。


比如老師佈置的一張數學頁子

好多孩子拿過來趕緊做,很勤奮的樣子了。遇見不會的怎麼辦?趕緊問同桌,或者手機搜,怎麼快就怎麼解決,趕緊寫完交作業。

到了老師批閱下來,就算有錯的,如果沒有老師提醒,就再不多看一眼錯的題。

老師佈置這張頁子的目的有兩個:鞏固所學,發現疏漏。

就有學生這樣做:遇見不會的題,需要潛心思考,用心鑽研;對於做錯的題,認真梳理思路發現錯在何處,做到領會做題思路,弄懂所需知識點,悟透運用的知識點之間的聯繫,達到會、懂、透。

只有鑽研不會的題,弄懂做錯的題時,大腦纔在緊張運作。完成這張頁子耗時45分鐘,第一種方式整個過程只是在重複自己熟悉的知識,看起來很勤奮的45分鐘,大腦真正進入緊張思維狀態的時間可能不到5分鐘,其餘的時間都是身體在勤奮,大腦在偷懶。

完成的是同一張習題,收穫已經是天壤之別。


再比如聽課

有些孩子也很認真,忙着記筆記,總認爲只要記完整了,課下再看也不遲。這樣的聽課,看起來很認真很努力,其實只是把老師說的話記錄下來,大腦很少處於高度集中和深入思考狀態。

同樣是身體在勤奮,大腦在偷懶。

而那些不怎麼記筆記的學生,看着啥也不幹,人家已經邊聽講邊思考,及時理解掌握,課下作業完成的自然又快又好。

02

大腦一旦偷懶,怎麼努力也不行

這個時候你就會發現,不管是簡單的讀課文注拼音,還是習題中的難題錯題,還是聽課記筆記,都存在身體勤奮大腦偷懶的情形。

而一旦大腦偷懶,這些所有真正應該識記掌握的,悟透弄懂的,理解領會的,卻恰恰全部棄之不顧。

殘酷的事實告訴我們:

身體的勤奮永遠無法代替大腦的勤奮。

大腦一旦偷懶,即便我們再勤奮,也不可能取得好的成績。

如果把身體的勤奮和大腦的勤奮量化,那些善於讓大腦勤奮的同學,身體勤奮是5,大腦勤奮是5,相乘得分25; 

那些看起來很努力的同學,身體勤奮是10,大腦的勤奮卻是1,相乘獲得的總分便只有10,最終成績連前者一半都趕不上。

怎麼不會是

我都這麼勤奮努力了,爲什麼連被人家甩了八條街?

可惜的是,身體的勤奮能夠數量化、數字化、可視化:我上了8節課,讀了2個小時書,刷了50道題……

我比他付出的多! 

而大腦的勤奮,根本就沒法量化。 

所以很多人會被自己的這種可視化的身體的勤奮所感動,並且不斷地用可視化的身體的勤奮,來掩蓋那些隱蔽的大腦的勤奮。  

因爲身體勤奮的這種可視化,越是努力,越容易矇蔽大腦的偷懶,越容易讓我們自己陷入自我懷疑之中。你會覺得

老子已經這麼努力了,爲什麼還是不如別人,是不是就因爲我笨?!

然後你就會理所應當的把自己所有的失敗都歸咎於智商和命運。甚至還會覺得“我就是笨,我就是做什麼都做不好”,自暴自棄,自怨自艾。

而有些學生,可能也忙,但是一定不會讓自己的大腦偷懶,他寧願讓自己的身體偷懶,一看就會十拿九穩的題他吊兒郎當,

但該記該背的東西絕不放過,該弄懂悟透的題絕不馬虎,該理解領會的內容絕不含糊。

平時他大大咧咧,考試時卻能穩操勝券。只不過是沒有讓自己的大腦偷懶罷了。

03

你可以這樣逼自己有大腦別偷懶

怎樣才能防止自己的大腦偷懶?

根據我對優秀學生的學習觀察,結合我個人的學習體會,給大家提三點建議:

學習任務目標化

對任何一個學習任務,首先要明白老師佈置這個任務的目的是什麼,完成任務的意義在哪裏;

以實現目的作爲自己完成任務的唯一標準,而不能僅僅是完成任務。這樣就避免了形式主義,爲完成任務而完成任務。

作業完成限時化

老師佈置的每一項作業,都給自己規定一個完成時間。這樣可以大大提高大腦的專注力,防止它偷懶。另外,高效完成作業,也爲自己贏得休息娛樂的時間。

聽課當堂消化

寧可不做筆記,也讓自己的思路跟得上老師講的內容。這樣的好處是,讓大腦一直處於思考狀態,避免偷懶。如果一定要做筆記,不能讓因爲作筆記影響聽講。力爭做到邊聽邊想邊記,老師講的內容當堂消化。

很多時候,老師講的內容一時半會你可能真的聽不明白,但是一定要堅持聽下去。我的個人經驗是,逼着自己的大腦聽下去,聽着聽着,老師接下來講的內容聽完,剛纔不會的不懂的也豁然開朗了。



我是水清心寧,一線初中語文老師,分享自己對工作的觀察思考,中考作文的寫作指導,也有生活的日常感悟。期待您能交流閱讀感受~

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