上課的時候會經常給學生說光的速度是很快的，老師往講臺上一站，眼光會隨時掃射到教室裏的每一個角落。一個老師在上課的過程中可謂是眼觀六路、耳聽八方，老師在課堂上需要練就這種“不專心”的能力，否則課堂可能成爲自說自話的一個人的精彩了，時刻關注課堂，關注課堂裏的每一個孩子才能達成課堂效果。
可能有人會說，孩子上課走神，一定是老師講的不夠生動。可能有這方面的原因，更多的還是學習本身的問題。如果讓學生自由選擇課程，他們一般會選擇自己感興趣的，或容易拿學分的。但學生"喜歡學的"未必是“應該學的”，老師講的也不應該都是學生感興趣的。學習本身就是努力的事，而不是快樂的事，"應該學"與"喜歡學"常常不統一。教育不能簡單建立在興趣之上，而應建立在價值之上，建立在對美好事物的追求之上。
上午第2節課是數學課，在我轉身板書的間隙，直覺告訴我有什麼東西落在了一個同學的桌子上，眼光迅速捕捉，發現一個小紙團如一個卷在一團的西瓜蟲一樣赫然的躺在小提的面前，於是把手伸過去“可以讓老師看看嗎？我很好奇哦”，小緹乖乖的把紙團放在我的手中，我想如果此刻我隨機放入口袋，小提一定會在忐忑不安中度過一節課“老師下課之後看到會怎麼批評我？”接着便是1萬種設想。於是我當即打開，匆匆看一眼便放入口袋，神色依然不加任何改變的微笑“唉，我以爲是什麼祕密呢？好失望……”小緹鬆了一口氣。其實我很清楚紙條的內容“每當我扭頭和某某說話時，都發現小旭（男生）正在看小冉（女生）”，很顯然是典型的不操心自己的事情，操心別人事情的兩個上課不好好聽課的小女生，但不能大張旗鼓。
六年級的孩子有這方面的行爲很正常，十一二歲的孩子正處於青春懵懂期，開始注意異性，並且善於捕捉其他同伴這方面的苗頭。你能告訴孩子：“你現在還小，懂啥？”、“現在正是學習的大好時機，這時候不能有這個想法”……，這是思想的問題，最不好控制的就是一個人的思想，就像我們經常所說的“你管得住他的人，但管不住他的心。”，過於管、堵，還會走向另一個極端。所以最好的方式就是疏導、看淡，如孩子在課堂上注意力一樣，“苗頭”的事情如果別人不關注的話，他也不會過分的集中，有可能一句話、一個動作、一件事情就會改變了他原有的看法，畢竟思想不夠成熟，怕就怕家長老師的強化作用。但是這樣的事情我們也無法杜絕，畢竟這是孩子人生路上的必經階段。
課堂中我們會遇到很多的突發事情，我們老師如何應對課堂上的突發事情，一不傷害孩子，二不至於跑偏課堂，首先需要我們老師在課堂上有一顆堅定的心，老師的心思不安定，學生更無法安定；其次老師一定要有一顆平常心，以平常的心態看待一切突發的事件，切不可大驚小怪；老師一定要學一點心理學，當孩子走進謎團無法自救時，幫助孩子走出心理的誤區。